教員採用試験の教育心理｜勉強法と用語の覚え方

「説明を読めば分かるのに、問題では迷ってしまう」。

教育心理なら、似た用語の違いを短い具体例で説明できるかを試してみてください。人物名とキーワードを結ぶだけの暗記から、一歩進めます。

この記事では、教育心理の学習範囲と覚え方を紹介します。同化と調節、強化と罰などを使って勉強の手順を説明します。

教育心理は何を学ぶ科目？

教育心理では、子どもの発達や学習の仕組み、人格と適応、学級集団、教育評価などを学びます。人物の理論だけでなく、学校の場面に当てはめる内容もあります。

分野と問いを対応させる

発達なら「どのように変化するか」、学習なら「どのように身に付くか」を考えます。人格と適応では、人の特徴や環境との関わりなどを扱います。

教育評価では、何をどのように評価するかが主な内容です。まず参考書の目次を見て、学んでいる用語がどこに属するかを確かめましょう。

似た人物名が並んで混乱したら、分野へ戻って整理します。すべての人物を一度に覚えようとしなくて大丈夫です。

用語と人物名は、内容を理解してから覚える

「ピアジェ＝発達」と覚えるだけでは、どんな発達を説明したのかが分かりません。理論の内容を一文にしてから人物名と対応させます。

発達段階を学ぶときも、名称や年齢だけでなく特徴を押さえます。年齢は理論上の目安で、すべての子どもがその年齢で切り替わるわけではありません。

同化と調節は「今ある理解を使うか、変えるか」で比べる

似た用語は、違いが出る点を一つ選んで比べます。ここではピアジェの同化と調節を例にします。

定義と例を並べると、次のとおりです。

どちらも、環境に適応していくための働きです。「同化は間違い、調節は正解」という覚え方だと、問題で迷います。

これは意味をつかむために単純化した例です。例を覚えたあとに定義へ戻り、どの部分が用語の説明に当たるのかを確かめましょう。

似た用語は、次の順で覚えると区別しやすくなります。

1. STEP 1それぞれの定義を読む
2. STEP 2違いを一言にする
3. STEP 3具体例を作る
4. STEP 4別の例でも区別できるか確かめる

強化と罰は、行動が増えたか減ったかを見る

教育心理で混同しやすいのが、行動とその結果の関係です。「褒めたから強化」「叱ったから罰」とは限らないのが、この単元の難しいところです。

まず、言葉の意味を整理します。

「正・負」は、良い・悪いという意味ではありません。負の強化は、行動を減らすことではありません。

例で確かめるときは、次の順で読みます。

1. STEP 1何の行動か

   例：シートベルトを締める

2. STEP 2何が加わった・なくなったか

   例：警告音が止まる（不快な刺激が取り除かれる）

3. STEP 3その後どう変わったか

   例：ベルトを締める行動が増える。これは負の強化です。

一方、ある行動のあとに好ましいものが取り上げられ、その行動が減ったとします。こちらは負の罰として整理できます。

教育評価は、比べる基準を確かめる

相対評価と絶対評価なども、名称だけでは混乱しがちです。評価するときに何を基準にするかを確かめましょう。

集団内の位置か、目標への到達か

相対評価は、集団の中でどの位置にあるかに着目します。目標に準拠した評価では、設定した目標にどの程度到達したかを見ます。

「テストで80点だった」という情報だけでは、どちらの評価か決まりません。その点数を何と比べて判断するかが大切です。

診断的・形成的・総括的評価の違いは、教育原理の記事で比べています。

信頼性と妥当性は違う問いで覚える

信頼性では、測定した結果の安定性や一貫性などを考えます。妥当性では、測りたい内容を適切に測れているかを考えます。

例えば文章を理解する力を測りたいのに、問題が漢字の書き取りだけなら、目的に合った内容かを検討する必要があります。

結果が安定していることと、目的に合っていることは別の話です。毎回同じ点数が出るテストでも、測りたい力を測れているとは限りません。

教育心理の復習は、答えを隠して例から用語を選ぶ

基本問題を解いたら、誤った選択肢の用語を正しいものに替えてみます。正答番号を覚えるだけの解き直しを避けるためです。

復習は、次の順で進めます。

1. STEP 1正解でも、根拠を説明する

   「何となく見覚えがある」で選んだ問題も復習します。どの表現を根拠に選んだかを一言説明してください。

   理論を知らなかったのか、定義は知っていたが場面に当てはめられなかったのか。その違いで読む場所を決めます。

2. STEP 2今日混同した二語だけを並べる

   大量の暗記カードを作り直す必要はありません。今日迷った二語を選び、違いを一文で残しましょう。

3. STEP 3翌日、別の例で区別できるか確かめる

   区別できれば、次の用語へ進みます。例を変えると迷う場合は、もう一度定義を確かめてください。

間違いの原因ごとの復習方法は、点数が伸びないときの記事にまとめています。

教育心理の勉強でよくある質問

用語の覚え方で、よく聞かれる質問です。

Q人物名を先に全部覚えた方がよいですか？

A

人物名だけを先に増やすより、理論の内容や具体例と一緒に覚えましょう。どの分野で何を説明した人物なのかを言えることが目安になります。

Q具体例は参考書の例だけ覚えればよいですか？

A

まず教材の例で意味を確認し、そのあとに短い別の例を考える方法がおすすめです。作った例が定義と合うかも確かめてください。

Q教育評価は教育原理と教育心理のどちらで勉強しますか？

A

教材によって区分が異なります。同じ内容を二重にまとめる必要はないので、使う教材に沿って学び、問題で問われた内容を補いましょう。

教職教養全体の範囲と科目ごとの進め方は、こちらにまとめています。

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