教員採用試験の教育原理｜勉強法と覚えるポイント

福永2026年10月26日

「形成的評価って、途中でやるテストのことでしょ？」

学習の途中に行う点は合っています。ただし、テストに限らず、結果を指導や学習の改善に使うことが大切です。

教育原理は、用語の目的と学校での具体例を一緒に覚えると理解しやすくなります。参考書を丸暗記するより、一つのテーマを読んで問題で試してみましょう。

この記事では、教育原理の学習範囲と勉強の進め方を紹介します。用語は知っているのに選択肢で迷う方も、今日の復習に使ってください。

教育原理は何を勉強する科目？

教育原理では、学校教育の目的や授業の進め方を学びます。教育課程・学習指導・道徳教育・特別活動・生徒指導・特別支援教育などが主な内容です。

学校や学級の運営、社会教育や生涯学習も学習範囲に含まれます。ただし、分野の区切り方は教材によって異なります。

例えば教育評価を教育心理で扱う教材もあります。同じ内容を二重にまとめず、使う参考書の目次に沿って管理すれば大丈夫です。

最初に出題範囲と問題の聞かれ方を見る

まずは受験案内や出題方針で、教職教養の範囲を見ておきます。自治体独自の問題を受ける方は、過去問で出題のされ方もチェックしましょう。

用語の穴埋めなのか、説明文の正誤を判断するのか。学校の事例を読んで答えるのかでも、練習しておきたいことが変わります。

過去に出なかった単元も、今後出ないとは限りません。過去問は学習の順番を決める手がかりとして使ってください。

教育原理の勉強は「意味・目的・具体例」の順に進める

一単元を読んだら、まず用語を短く言えるか試します。言えたら、目的と具体例を足していきます。

形成的評価を例に、次の順で進めてみましょう。

STEP 1用語を一文で説明する
「形成的評価」は、学習の途中で理解の状況を把握し、その後の指導や学習の改善に生かす評価です。
「途中に行う小テスト」とだけ覚えると、実施する時期にばかり注目してしまいます。結果をどう使う評価なのかまで押さえましょう。
STEP 2授業の場面を一つ考える
分数の小テストで、通分の間違いが多かったとします。その結果を受けて教師が説明を変え、子どもが間違いを解き直す場面を考えてみてください。
これなら、評価を次の学習の改善に使っていることが分かります。
STEP 3参考書へ戻り、定義と見比べる
自分の経験だけで意味を決めないことも大切です。「実習でこうだったから正しい」ではなく、用語の説明に合う場面かを確かめましょう。

覚えるときの三つの問い

「どんな考え方か」「何のために使うか」「学校ではどんな場面か」。この三つに答えられるようにします。

似た用語は、違いが出る点を比べる

似た用語は、時期と目的を並べると整理できます。

評価

主な時期

目的

診断的評価

学習に入る前

準備状況などを把握する

形成的評価

学習の途中

状況を把握し、指導や学習の改善に生かす

総括的評価

学習のまとまりの終わりなど

成果を把握する

同じテスト形式でも、何のために使うかで評価の意味は変わります。「小テストなら必ず形成的評価」と決め付けないようにしましょう。

相対評価と目標に準拠した評価の違いは、教育心理の記事で比べています。

評価以外の単元でも、同じ順番で使える

「意味・目的・具体例」の順番は、生徒指導などほかの単元でも使えます。

例えば、生徒指導提要で示されている「発達支持的生徒指導」。特定の課題を前提とせず、すべての児童生徒を対象に発達を支える働きかけです。

目的は、問題が起きてから対応することではなく、日頃から成長を後押しすることにあります。学校の場面なら、日々のあいさつや声かけ、授業で一人一人が力を出せる場面をつくることなどが当てはまります。

いじめの兆しに気づいて早めに関わる場面なら、課題早期発見対応という別の層です。似た用語と並べて、違いが出る点を一言で言えるか試してみましょう。

学習指導要領は、総則から各教科へ読む

学習指導要領を読むときは、最初から全ページを書き写す必要はありません。まず受験する校種の総則で、教育課程全体の考え方を確かめます。

目標の言葉を、授業の活動に当てはめる

資質・能力の三つの柱などを読んだら、担当する教科の活動で考えてみましょう。知識を身に付けるだけでなく、それをどう使うかまで想像します。

例えば、観察した結果を比べて理由を説明する活動なら、どのような力を育てたいのでしょうか。目標の言葉と活動を行き来すると理解しやすくなります。

ただし、一つの活動を一つの柱だけに機械的に割り振る勉強にはしません。複数の力が関わることも意識してください。

本文と解説の使い方を分ける

本文では、目標や内容の言葉そのものを読みます。意味がつかめない箇所だけ解説で補うと、読む範囲を絞れます。

文部科学省の学習指導要領ページから、本文と解説を読めます。過去問の出題箇所を探すときは、校種が合っているかに気をつけて開きましょう。

問題演習では、誤った選択肢を直してみる

一単元を読んだら、対応する基本問題を解きます。全範囲を読み終えるまで問題集を待たせる必要はありません。

解いたあとは、次の順で復習します。

STEP 1間違いの理由を一言残す
「用語を知らなかった」「目的を取り違えた」「別の制度と混同した」のように、迷った理由を短く書きます。
解説を全部写すより、次にどこを読むかが分かる書き方にしましょう。正解した問題でも理由を説明できなければ、復習する候補に入れます。
STEP 2翌日は違う例で説明する
前日に作った例をそのまま思い出すだけでなく、別の授業場面でも説明してみます。例を変えると迷うなら、定義をもう一度読みましょう。