札幌市教員採用試験の過去問（問題・解答）と入手方法を紹介

第1問　下記は、小学校第5学年算数科「小数のわり算」の学習指導案の一部です。次の問1〜問3に答えなさい。

＜第5学年算数科学習指導案（単元名：「小数のわり算」）＞

（略）

問1　本時の目標を踏まえ、アーーーに適した本時の学習課題を書きなさい。

問2　次はイーーーにおける【児童Bのノートの一部】です。この図をノートに書いた［児童Bの計算の仕方］を具体的に書きなさい。また、［児童Aの計算の仕方］と［児童Bの計算の仕方］の共通点を【本時のまとめ】として板書する場合、どのようなまとめになるか具体的に書きなさい。

問3　次の【振り返りの留意点】を踏まえ、【　ウ　】の場面で行う学習活動における教師の働きかけを具体的に2つ書きなさい。なお、箇条書きなど、記述の仕方は問いません。

【振り返りの留意点】
　本時のねらいを踏まえ、単に計算させるのではなく、本時の学習内容を確認し、児童自身が分かった実感をもてるよう、計算の仕方を説明しあったり、説明を書く練習問題を行なったりするなど、分かったこと、解決の過程、自分の成長を明確にする活動を位置付けます。

第1問　次の【資料】は、ある中学校の社会科歴史的分野の単元の指導計画です。【資料】を見て、問1、問2に答えなさい。

資料：単元名「明治維新と近代国家の形成」

（略）

問1　【資料】のAーーーについて、本時の学習課題の解決に向けて、どのような資料を用いて指導しますか。具体的に書きなさい。

問2　【資料】のBについて、単元のまとめの学習において、次のような記述をした生徒がいました。教師は、〈本時の評価規準〉に照らし、記述の内容から「思考・判断・表現」の観点において、生徒①を「おおむね満足できる」状況と判断しました。判断した理由を書きなさい。また、教師は、生徒②を「努力を要する」状況と判断しました。生徒②に対して、「おおむ
ね満足できる」と判断される状況とするために、どのような指導をしますか。【資料】の「3単元の評価規準」や「4単元の展開例」にある目標及び主な学習活動を踏まえ、具体的な指導の内容を書きなさい。

〈生徒①の記述〉

明治維新とは、自分たちで日本を守ることのできる十分な力のある国づくりを目指した動きだったと考えました。理由は、大政奉還のあと、明治政府は、経済力や軍事力が諸国より勝っている列強と並ぶことができるように、版籍奉還や廃藩置県を行い、日本を中央集権国家にするための改革を進め、軍事の点でも富国強兵をスローガンとして、列強が東アジアに勢力を伸ばしていることに危機感を強め、徴兵令を出し、全国統一の軍隊を作ろうとしていたからです。

〈生徒②の記述〉

明治維新とは、国を大きく変えた動きです。理由は、政府が中心となって、いろいろな政策を行ったからです。

〈本時の評価規準〉

工業化の進展と政治や社会の変化、明治政府の諸改革の目的、近代化がもたらした文化への影響などに着目して、事象を相互に関連付けるなどして、近代の社会の変化の様子を多面的・多角的に考察し、表現している。(思考・判断・表現)

第1問　次の事例について、（1）、（2）に答えなさい。

　中学校2年生のAさんは、夏休み明けから遅刻することが多くなりました。ある日、Aさんは、頭痛とめまいを訴えて、保健室に来室しました。養護教諭は、Aさんの顔色が悪いため、下肢を挙上して休養させたところ、回復し、Aさんは「最近、疲れやすく、だるい」と話しました。Aさんはその後、欠席することも増えていったため、養護教諭は学級担任や教科担当の教員と学校生活の様子について情報共有を行い、本人への問診結果や学校医からの助言も踏まえて、起立性調節障害の疑いがあると考え、病院への受診の必要性があると判断しました。

（1）あなたが養護教諭として、生徒Aが起立性調節障害の疑いがあり、病院への受診の必要性があると判断するのは、どのような症状や心身の状況が見られる場合か、5つ、具体的に書きなさい。

（2）生徒Aが起立性調節障害と診断された場合、あなたは養護教諭として、どのように支援を進めるか、具体的に書きなさい。