三重県教員採用試験の論述試験（小論文）｜過去問と対策
三重県教員採用試験の論述試験（小論文）。何を書けばいいのか、迷いますよね。
過去問を見ると、国や県の資料に示された内容を踏まえて、自分が取り組みたい教育活動を短い文字数で具体的に述べることが繰り返し問われています。
教育についての一般的な考えを書くだけでは足りません。「自分が教員として何をするのか」まで、具体的に書くことが大切です。
この記事では、三重県教員採用試験の論述試験（小論文）の試験概要と過去問、出題傾向、対策方法を解説します。2027年実施試験に向けて準備を始める方は、ぜひ最後まで読んで、対策の参考にしてくださいね。
三重県教員採用試験の論述試験（小論文）とは
三重県教員採用試験の論述試験（小論文）は、第二次選考で行われます。
筆記試験では判断できない、論理的思考力や読解力、教師としての適性などが評価されます。
試験全体の流れや他の検査については、三重県教員採用試験のガイドで解説しています。
まずは、論述試験（小論文）の基本情報を確認しましょう。
1題あたりの文字数は少ないですが、3題あるため、時間配分を意識して書き進めることが大切です。
60分で3題なので、1題あたりの時間は20分程度が目安です。
評価の観点
論述試験は、次の3つの観点に沿って評価されます。
- 専門的知識
- 誤字・脱字
- 教育観・教職観
最終的に50点満点で評価され、著しく点数が低い場合は不合格になります。
テーマを把握できていない答案や、文字数が少ない答案は、評価が下がりやすくなります。
三重県教員採用試験の論述試験（小論文）の過去問
三重県教員採用試験の論述試験の過去問を、年度別に紹介します。
新しい年度から順に掲載しています。2025年実施と2024年実施は全校種共通で、2023年実施は小学校教諭とその他校種で問題が分かれています。
2022年実施以前の問題は、掲載していません。
見たい年度のリンクから、その年度の問題へ移動できます。
2025年実施（令和8年度採用）
「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン」（令和6年12月 文部科学省）では，児童生徒の資質・能力の育成に向けた生成AIの利活用について，「AI時代を生きる子供たちが生成AIをはじめとするテクノロジーをツールとして使いこなし，一人一人が才能を開花できるようになることは重要であり，生成AIの学校における利活用は，そのための助けになり得るものである。」と示されています。このことをふまえたうえで，あなたが生成AIを利活用して取り組みたい教育活動とその教育的効果を具体的に述べなさい。
「三重県教育ビジョン」（令和6年3月 三重県・三重県教育委員会）では，基本施策5「誰もが安心して学べる教育の推進」の一つとして「(1)不登校の状況にある児童生徒への支援」を掲げ，そのめざす姿を以下のように示しています。このめざす姿を実現するために，あなたが取り組みたい教育活動を1つ挙げ，そのねらいとともに具体的に述べなさい。
【めざす姿】
不登校の状況にある児童生徒の意思が尊重され，個々の状況に応じた支援が適切に進み，誰もが安心して学べる環境が整えられることによって，子どもたち一人ひとりが社会性や自立心を身につけています。
「人権教育ガイドライン」（令和7年3月 三重県教育委員会）では，「3．個別的な人権問題に対する取組」「部落問題」「(1)現状」において，「学校においても，部落問題の解決に必要な知識や人権感覚が身についていなかったり，部落問題と自分との関わりが見いだせていなかったりすること等に起因する差別事象が発生しています。」と述べられています。このことをふまえて，あなたが部落問題の解決のために取り組みたい学校における教育活動について，行いたい理由とともに具体的に述べなさい。
2024年実施（令和7年度採用）
「第４期教育振興基本計画」（令和5年6月 文部科学省）では、コンセプトとして「持続可能な社会の創り手の育成」及び「日本社会に根差したウェルビーイングの向上」を掲げています。その中で、ウェルビーイングとは、身体的・精神的・社会的に良い状態にあることをいい、短期的な幸福のみならず、生きがいや人生の意義など将来にわたる持続的な幸福を含むものとしています。
あなたが教員として大切にしたいことを以下のウェルビーイングの要素から1つ選び、選んだ理由と教育活動を通してどのように子どものウェルビーイングを向上させていくかを具体的に述べ、300字以内でまとめなさい。
日本社会に根差したウェルビーイングの要素としては、 「幸福感」、「学校や地域でのつながり」、「協働性」、「利他性」、「多様性への理解」、「サポートを受けられる環境」、「社会貢献意識」、「自己肯定感」、「自己実現」、「心身の健康」、「安全・安心な環境」などが挙げられます。文部科学省はこれらを、教育を通じて向上させていくことが重要であるとしています。
三重県教育ビジョン（令和6年3月 三重県・三重県教育委員会）では、基本施策2「未来を創造し社会の担い手となる力の育成」の一つとして「（2）グローカル教育の推進」を掲げ、そのめざす姿を以下のように示しています。
めざす姿を実現するために、あなたが取り組みたい教育活動を1つ挙げ、そのねらいとともに具体的に述べ、250字以内でまとめなさい。
【めざす姿】
子どもたちが、グローバルな視野と志を持ちながら、自ら定めた目標に向けて挑戦しようとする意欲を高め、地域にあっても、世界にあっても活躍できる力を身につけています。
「三重県人権教育基本方針」6年3月改定 三重県教育委員会）では、人権教育は、総合的な教育であり、すべての教育の中で行われるものであるとの基本的認識のもと、「自分の人権を守り、他者の人権を守るための実践行動ができる力」を育み、自己実現に向けて未来を切り拓き、人権文化を構築する主体者づくりをめざしています。また、この目的を達成するために３点の目標を掲げています。
以下に示す3点の目標のうち、人権教育を進める上であなたが特に取り組みたい目標を１つ挙げ、その目標を選んだ理由と目標を実現するための具体的な取組について述べ、250字以内でまとめなさい。
①自尊感情を高め、自他の価値を尊重する意識を育む。
一人ひとりが、自分に誇りをもち、自分らしく生きようとする態度を身につける。
②人権について理解と認識を深める。
一人ひとりが、人権の普遍的価値や自分自身が有する権利について理解するとともに、さまざまな人権問題の解決に必要な知識を十分に身につける。
③人権尊重の行動につながる意欲・態度や技能を育む。
一人ひとりが、日常生活の中で人権尊重の考え方に反するような出来事をおかしいと思う感性や人権を尊重する姿勢を養い、行動に現れるよう人権感覚を十分に身につける。
2023年実施（令和6年度採用）
「教育の情報化に関する手引追補版」（令和2年6月文部科学省）において、「教育の情報化」とは、情報通信技術の、時間的・空間的制約を超える、双方向性を有する、カスタマイズを容易にするといった特長を生かして、教育の質の向上を目指すものであり、具体的には以下の3つの側面から構成され、これらを通して教育の質の向上を図るものとされています。
これらのことをふまえて、あなたが教育の情報化として取り組みたいものを1～3から1つ選び、選んだ理由を述べるとともに、教育の情報化に向けた取組とその効果について具体的に述べ、300字以内でまとめなさい。
１情報教育：子供たちの情報活用能力の育成
２教科指導におけるICT活用：ICTを効果的に活用した分かりやすく深まる授業の実現等
３校務の情報化：教職員がICTを活用した情報共有によりきめ細やかな指導を行うことや校務の負担軽減等
「誰一人取り残されない学びの保障に向けた不登校対策」（COCOLOプラン）（令和5年3月 文部科学省）において、不登校により学びにアクセスできない子どもたちをゼロにすることを目指し、具体的な取組として以下の3つが挙げられています。
これらの取組のうち、あなたが特に取り組みたいものを1～3から1つ選び、選んだ理由と取組につい
て具体的に述べ、250字以内でまとめなさい。
①不登校の児童生徒全ての学びの場を確保し、学びたいと思った時に学べる 環境を整える
②心の小さなSOSを見逃さず、「チーム学校」で支援する
③学校の風土の「見える化」を通して、学校を「みんなが安心して学べる」場所にする
「人権教育ガイドライン」（2018（平成30）年3月 三重県教育委員会）では、一人ひとりが、人権問題の解決を自分の課題としてとらえ、状況を変えようとする具体的な行動に結びつく教育・学習の充実を図るため、以下の個別的な人権問題を解決するための教育を積極的に推進することとしています。
このことをふまえたうえで、あなたが取り組みたい内容を1つ選び、選んだ理由と取り組みたい内容を推進するための教育活動について具体的に述べ、250字以内でまとめなさい。
【個別的な人権問題に対する取組】
- 部落問題を解決するための教育
- 障がい者の人権に係わる問題を解決するための教育
- 外国人の人権に係わる問題を解決するための教育
- 子どもの人権に係わる問題を解決するための教育
- 女性の人権に係わる問題を解決するための教育
- 様々な人権に係わる問題を解決するための教育
三重県教育委員会では、「公立の小学校等の校長及び教員としての資質の向上に関する指標の策定に関する指針」の改正（令和４年８月文部科学省告示）に伴い、「校長及び教員としての資質の向上に関する指標」（以下、「指標」を令和５年３月に改定しました。これは、養成・採用・研修を通した一体的な教員育成を推進するため、教員等が経験や職種に応じて身につけるべき資質・能力を各ライフステージで求められる指標として示したものです。
「指標」に掲載されている「教育課題への対応力」における以下の４つの「資質・能力にかかる項目」について、あなたが特に大切だと考える項目を１つ選び、選んだ理由とその項目の教育活動について具体的に述べ、あわせて300字以内でまとめなさい。
【資質・能力にかかる項目】
①ＩＣＴや情報・教育データの利活用
②グローカル教育
③人権教育
④防災教育
みえ元気プラン（令和４年10月 三重県）では、「第３章 政策・施策」「第３節 施策の概要」の１つとして「14-2 未来を創造し社会の担い手となる力の育成」を掲げ、そのめざす姿を以下のように示しています。
このことをふまえたうえで、あなたが児童生徒に身につけさせたいと考える「未来を創造し社会の担い手となる力」を１つ挙げるとともに、その力を身につけさせるために取り組む学校の教育活動について具体的に述べ、２５０字以内でまとめなさい。
【めざす姿】
子どもたちが、変化が激しく予測困難なこれからの社会において、変化をしなやかに前向きに受け止めて、失敗をおそれず挑戦する心や生涯をとおして学びに向かう姿勢、社会の一員としての自覚と責任を持ち、他者との協働を大切にしながら、豊かな未来を創っていく力を身につけています。
「生徒指導提要」（令和４年12月改訂 文部科学省）では、生徒指導の目的として、「生徒指導は、児童生徒一人一人の個性の発見とよさや可能性の伸長と社会的資質・能力の発達を支えると同時に、自己の幸福追求と社会に受け入れられる自己実現を支えることを目的とする。」こととされています。
また、生徒指導の目的を達成するためには、児童生徒一人一人が自己指導能力を身に付けることが重要で生徒指導の実践上の視点として、以下の４つが示されています。
このことをふまえたうえで、あなたが生徒指導の目的を達成するために、大切にしたい生徒指導の実践上の視点を１つ選び、選んだ理由について述べるとともに、その視点を生かした生徒指導の目的を達成するための取組を具体的に述べ、２５０字以内でまとめなさい。
【生徒指導の実践上の視点】
(１)自己存在感の感受
(２)共感的な人間関係の育成
(３)自己決定の場の提供
(４)安全・安心な風土の醸成
三重県教員採用試験の論述試験（小論文）の過去問を、さらに多く確認したい方は、教採ギルドの論文対策ページをご覧ください。
三重県教員採用試験の出題傾向
過去問を確認すると、国や県の資料を示したうえで、取り組みたい教育活動を答えさせる問題が続いています。
資料の内容を踏まえて、取り組みたい教育活動を述べる問題が多い
2025年実施は、生成AIの利活用に関するガイドライン、三重県教育ビジョンの不登校の状況にある児童生徒への支援、人権教育ガイドラインの部落問題が題材でした。
2024年実施は、第4期教育振興基本計画のウェルビーイング、三重県教育ビジョンのグローカル教育、三重県人権教育基本方針が題材でした。
三重県の論述試験では、次の3つを意識しましょう。
- 問題文に示された資料の内容を理解しているか
- 選んだ理由や教育のねらいを、短く説明できているか
- 取り組みたい教育活動を、具体的に書けているか
国の資料、県の資料、人権教育の3題で構成されている
2024年実施と2025年実施は、国の資料、三重県教育ビジョン、人権教育に関する資料から1題ずつ出題されています。
2023年実施は、小学校教諭とその他校種で問題が分かれていましたが、教育の情報化、不登校対策、人権教育、生徒指導提要などが題材でした。
三重県教員採用試験の論述試験（小論文）対策
過去問を読むだけでは、文章は書けるようになりません。大切なのは、設問が求めていることを整理して、限られた文字数で具体的に説明する練習です。
短い文字数で、理由と取組を書く
1題あたり250〜300字なので、書ける内容は限られます。
理由と取組を1つずつに絞り、短くまとめる練習をしておきましょう。
抽象的な答案と具体的な答案の違い
例えば、2023年実施の「不登校対策」を、250字以内で書くことを考えてみましょう。
私は、心の小さなSOSを見逃さないことに取り組みたい。そのために、児童生徒をよく観察し、悩みがあれば相談に乗る。
考え方は間違っていません。でも、何をどう観察するのかが分からず、取組が見えません。
私は、心の小さなSOSを見逃さない取組を選ぶ。不登校は、早期の気づきが重要だからである。朝の健康観察で表情や遅刻の変化を記録し、気になる児童生徒がいれば、当日中に学年で共有する。また、月に一度の面談で、本人の困りごとを聞き取る。
こちらなら、選んだ理由と、いつ、何をするのかが伝わります。
なお、これは具体性の違いを示す例です。実際の答案では、設問の条件や自分の志望校種・教科に合わせて取組を考えてください。
過去問を使って実際に答案を書く
出題傾向が分かったら、過去問で実際に答案を書いてみましょう。最初から完成した文章を書こうとせず、設問の要求を整理してから書き始めるのがおすすめです。
- 問題文を読み、何が問われているのか確認する
- 自分の考えと具体的な取組を書き出す
- 文章の構成を決める
- 指定された文字数に合わせて答案を書く
- 設問に答えられているか見直す
1題あたり250〜300字で、3題を60分で書きます。1題あたり20分を目安に、時間を測って練習しましょう。
小論文の基本的な構成が分からない方は、先に小論文の書き方を確認しておくと取り組みやすくなります。
書き終わったら内容を見直す
答案を書き終えたら、誤字脱字だけでなく内容も確認してください。特に三重県の論述試験（小論文）では、次の点を確認しましょう。
- 設問で求められた内容に答えているか
- 一般論や理想論だけで終わっていないか
- 自分が取り組む内容を具体的に説明しているか
- 問題文の資料を踏まえて、選んだ理由と具体的な取組を書いているか
- 取組の目的が明確になっているか
- 文字数や文章構成に問題がないか
自分で書いた文章は、内容が頭に入っている分、説明不足に気づきにくいものです。「具体的に書いたつもりだったのに、読み手には伝わっていなかった」ということもよくあります。
第三者に読んでもらって、改善点を確認してみましょう。
三重県の論述試験（小論文）添削サポート
過去問を見れば、三重県の論述試験（小論文）の出題の特徴はつかめます。でも、傾向が分かることと、評価される答案を書けることは別なんですよね。
時間を測って書いた答案は、自分では確認が甘くなりがちです。だからこそ、本番前に第三者の目で内容や具体性を確認しておくと安心です。
教採ギルドでは、三重県教員採用試験の論述試験（小論文）に対応した添削サポートを行っています。一人で悩まず、まずは書いた答案を見せてください。
その答案、本番前に確認しませんか？
設問への答え方、具体的な取組、文章構成などを確認し、改善点をお伝えします。論述試験（小論文）の対策を、一人で進めるのが不安な方は、気軽にご利用ください。
三重県教員採用試験の論述試験（小論文）に関するFAQ
最後に、試験内容や対策について確認しておきたい点をまとめます。
三重県の論述試験は、いつ実施されますか？
第二次選考で行われます。
試験時間は60分で、3題を書きます。
何文字書けばいいですか？
1題あたり250〜300字で書きます。
問題ごとに「250字以内」「300字以内」と指定があるので、確認しましょう。
時間内に書き切れません。どうすればいいですか？
3題あるため、時間配分を決めて練習しましょう。
1題あたり20分程度を目安に、実際に時間を測って書いてみてください。
模範解答はありますか？
公式の模範解答は公表されていません。
まずは自分で書いたうえで、第三者に読んでもらい、改善点を確認することをおすすめします。
三重県の論述試験（小論文）は具体性を意識しよう
三重県教員採用試験の論述試験（小論文）は、国や県の資料を踏まえて、取り組みたい教育活動を短い文字数で具体的に書くことが問われています。教育について知っていることを書くだけでは足りません。
まずは過去問を1題選んで、実際に答案を書いてみてください。そのうえで、設問の要求に答えられているか、具体的な取組まで説明できているかを確認してみましょう。
自分では改善点が分からないときは、教採ギルドの小論文添削サポートも頼ってくださいね。
教採ギルド代表
福永 真 Makoto Fukunaga
あ、どうも、サイト代表の「福永 真」です。
「教採ギルド（教員採用試験の情報・対策サイト）」では、公立学校の先生になりたい方に向けて、教員採用試験に関する情報を発信しています。
孤独になりがちな教採対策の伴走者として、気軽に活用してください☺️
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