教員採用試験の場面指導｜流れと対策のポイント

場面指導の対策では、声かけを覚える前に、指定された状況で何を優先するかを考えましょう。

そのうえで、児童生徒に伝わる言葉にして練習します。対応の順番と理由が整理できれば、相手の反応が変わったときにも考えやすくなります。

教員採用試験の場面指導とは？模擬授業との違い

場面指導は、学校生活などの場面を設定し、教師としての対応を説明したり実演したりする試験です。

たとえば、友達とのトラブルや学級全体への指導などが練習の題材になります。実際の出題内容は受験先で確認しましょう。

模擬授業では、教科や単元などの条件に沿って学習を進めます。場面指導では、指定された状況への対応を考えることが中心です。

授業中の出来事を扱う場合もあるため、名称だけで判断せず、課題文と実施方法を確認してください。

対応を説明する形式と実演する形式を分ける

「どのように対応しますか」と聞かれた場合と、「教師として指導してください」と指示された場合では、伝え方が変わります。

実演の指示に対して「児童の話を丁寧に聞きます」と説明するだけでは、実際の声かけが伝わりません。後ほど、同じ場面を使って違いを見ていきます。

場面指導の対策前に確認する試験形式と条件

最初に、受験先の実施要項や受験案内で条件を確認してください。構想時間や実演時間、相手役の有無は全国共通ではありません。

• 課題は事前提示か、当日提示か
• 考える時間と説明・実演の時間はどのくらいか
• 教師役として実演するのか、対応を説明するのか
• 個別指導か、学級全体への指導か
• 相手役がいるか、応答があるか
• メモや板書、用具などを使えるか
• 終了の合図や時間の確認方法はどうなっているか
• 実演後に質問や振り返りがあるか

過去のテーマは練習に使えます。でも、以前と同じ条件で実施されるとは限りません。受験する年度と区分の案内を優先しましょう。

場面指導の課題文から状況と指示を読み取る

課題が示されたら、すぐに話す内容を考えるのではなく、「誰に」「どこで」「何が起きているか」を整理します。

書かれている事実と不明なことを分ける

たとえば「休み時間に児童2人が言い合いをしています」という設定だけでは、原因やそれまでの経緯は分かりません。

一方が悪いと決めつけたり、普段からトラブルが多い児童だと付け加えたりせず、必要なことを確認する対応を考えます。

指定された場面と時間でできることを考える

「その場の初期対応」を求められているのに、保護者との面談や学年会議まで長く説明すると、必要な声かけが不足します。

逆に、対応全体を説明する質問なら、その後の確認や教職員との連携も含めます。課題の指示に合わせて、扱う範囲を決めてください。

場面指導では安全と状況に応じて対応の順番を考える

危険がある場面では、安全を確保する対応を優先します。けがや暴力などが起きているのに、理由を聞くことから始めないようにしましょう。

危険がない場面では、落ち着いて話せる状況を整え、本人の気持ちや事実を確かめます。すべての課題に同じ順番を当てはめる必要はありません。

• 今すぐ止める必要があるか：本人や周囲に危険がないかを考える
• 誰を守る必要があるか：困っている児童生徒や周囲への影響を考える
• 何を確かめる必要があるか：原因や経緯を決めつけずに確認する
• 何を伝える必要があるか：止める行動と、次に取ってほしい行動を具体的に伝える
• 誰と連携する必要があるか：管理職や関係する教職員と共有する

文部科学省の『生徒指導提要』では、安全・安心な学校生活や組織的な対応が重視されています。場面指導の準備でも、一人で解決しようとする説明に偏らないようにしてください。

実演ではその場の対応を示し、必要な連携は追加質問などで説明します。危険が大きい設定なら、応援を求める判断も考えましょう。

場面指導の声かけは児童生徒に伝わる言葉にする

「気持ちに寄り添う」「適切に指導する」という方針が決まったら、実際に何と伝えるかまで考えます。

学年や状況に合わせて、短く具体的な言葉を選びましょう。問いかけをしたら、相手が答える間も必要です。

同じ場面で説明と実演の違いを確認する

以下は、対応の説明と初期対応の声かけを考える例です。受験先の過去問ではありません。

対応を説明する場合

まず、周囲も含めて危険がないかを確認し、2人が落ち着いて話せるようにします。必要に応じて距離を取り、それぞれの話を別々に聞きます。原因を決めつけずに経緯を確認し、相手に伝える方法を一緒に考えます。その後も2人の様子を確認し、必要に応じて学年の教員と情報を共有します。

ここでは、対応の順番と確認する内容を面接官に伝えています。

教師役として実演する場合

2人とも、いったん話すのを止めよう。先生がそれぞれの話を聞くね。

少し離れて落ち着いてから話そう。Aさんは先生とこちらへ。Bさんはそこで待っていてね。Bさんの話も、この後に聞きます。

Aさん、何があったのか教えてくれる？

実演では「話を聞きます」という説明を、本人への声かけに変えています。問いかけの後は間を取り、応答がある形式なら内容を聞いて続けます。

2人を別々にして話を聞くのは、互いの発言に反応して言い合いが続くのを避けるためです。待っている児童にも目を配り、必要ならほかの教員に協力を求めます。

この言い方をすべての場面に使うわけではありません。暴力がある場合や、その場から離せない場合は対応を変えましょう。

気持ちを受け止めながら必要な行動を伝える

本人の気持ちを聞くことと、危険な行動や相手を傷つける行動を止めることは両立できます。

「怒っていたんだね」で終わらず、状況に応じて「でも、たたくことは止めよう」と伝えます。その後に、何があったかや別の伝え方を考えましょう。

「ちゃんとしよう」「仲良くしよう」だけでは、次に何をすればよいかが伝わりにくくなります。してほしい行動を言葉にしてください。

相手役の反応に合わせて場面指導を続ける

相手役が応答する形式では、準備した言葉を最後まで話すことより、返ってきた内容に合う対応を考えます。

• 黙っている：質問を重ねすぎず、考える時間を取る。話しにくい理由や場所にも配慮する
• 反発する：言い争わず、何に納得していないかを確かめる。必要な行動は明確に伝える
• 泣いている：落ち着ける状況を整え、急いで説明や謝罪を求めない
• 想定と違う事情を話す：最初の判断に固執せず、対応を考え直す

相手役がいない場合も、一人で話し続ける練習にはしないでください。問いかけの後に間を取り、返答がない前提で無理なく続ける方法を考えます。

課題にない返答を勝手に作り、「そうだったんだね」と話を進めると、確認していない事実を加えることになります。応答の扱いは当日の指示に従いましょう。

実演後の質問では指導の意図と改善点を説明する

実演後に質問がある形式では、何を伝えたかったかや、なぜその順番で対応したかを説明できるようにします。

練習でも、実演が終わったら次の点を振り返ってください。

• この指導で何を大切にしたか
• なぜ最初にその声をかけたか
• なぜその場所や順番を選んだか
• 相手の反応が変わったらどうするか
• 実演後に何を確認し、誰と連携するか
• もう一度行うなら何を変えるか

「何を意図しましたか」への回答例

言い合いを続ける前に、それぞれが落ち着いて話せる状態にすることを意図しました。一方の話だけで判断しないよう、2人の話を別々に聞くことを伝えました。その後は経緯を確認し、相手に気持ちを伝える方法を一緒に考えます。

実演で行ったことと、その後に行うことを分けて話しています。「丁寧に指導しました」だけでなく、具体的な行動に理由を添えましょう。

改善点を聞かれたら、できなかったことを隠さないようにします。「最初の声かけが長くなったため、次は止めてほしい行動を短く伝えます」のように説明します。

場面指導の練習は実演と振り返りを繰り返す

一人で考える練習と、相手の反応を受ける練習を組み合わせましょう。回数だけを増やすのではなく、毎回直す点を決めます。

1. 条件を決める：受験先に合わせて時間、相手役、応答の有無を設定する
2. 対応を整理する：課題の事実、優先すること、最初の声かけをメモする
3. 声に出す：説明形式なら対応を話し、実演形式なら教師役として指導する
4. 録画を確認する：声の大きさ、速さ、表情、目線、相手が話す間を確認する
5. 理由を説明する：指導の意図と、その後の対応を話す
6. 直して再実演する：改善する点を絞り、同じ場面でもう一度練習する

一人で練習するときは、最初の声かけを短く言う練習から始めても構いません。その後、先生や友人などに相手役をお願いし、違う反応にも対応してみてください。

場面指導だけを進めるのではなく、面接カードや質問への回答なども並行して準備しましょう。

教員採用試験の場面指導でよくある質問

場面指導の対応例は暗記したほうがいいですか？

そのまま覚えるより、なぜその対応をするかを整理してください。学年や危険の有無、相手の反応によって対応は変わります。声かけは実際に口に出して準備しましょう。

相手役がいないときはどう練習すればいいですか？

相手がいる位置を意識して声をかけ、問いかけの後に間を取ります。返答がない形式でも、課題にない返答を勝手に付け加えないようにしてください。

制限時間内に解決まで示す必要がありますか？

課題の指示によります。初期対応を求められている場合は、急いで解決まで進めず、その場で必要な対応を示します。どの範囲を実演するかは受験先の案内と当日の指示に従ってください。

途中で言葉に詰まったらどうすればいいですか？

いったん間を取り、今伝える必要があることを短く話してください。予定した言葉に戻ることだけを考えず、課題と相手の状況を意識して続けましょう。

場面指導は声かけと判断の理由をセットで準備しよう

場面指導では、条件を読み取り、その場で必要な対応を児童生徒に伝わる言葉にします。

まずは受験先の形式を確認し、1つの場面で対応の順番と最初の声かけを考えてください。声に出した後は、指導の意図を説明して修正しましょう。

参考：文部科学省『生徒指導提要（改訂版）』