さいたま市教員採用試験の面接｜過去質問・試験内容と対策

教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 【社会】第４学年の「都道府県の様子」について、学習の問題を追究・解決する活動を通して身に付けさせたい「知識及び技能」にはどのようなものがありますか。知識と技能を１つずつ説明してください。
2. 【算数】長さを比較する際の、「直接比較」と「間接比較」について、長さを比較する具体的な例を踏まえて説明してください。
3. 【図画工作】第１学年及び第２学年における「鑑賞」では、児童がどのような力を身に付けることができるように指導しますか。具体的に説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 【国語】高学年では朗読の学習を行います。音読の指導と朗読の指導では、それぞれどのようなことを重点的に指導しますか。
2. 【理科】植物の成長の条件を調べる実験では、児童が主体的に実験を行うことができるように、どのような点に気を付けて指導しますか。
3. 【家庭】調理実習で用いる食品について、安全・衛生面についてどのような点に留意しますか。留意点を具体的に３つ回答してください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 授業において、児童一人ひとりの学習の進捗状況の見取りをどのように行いますか。２つ例を挙げて回答してください。
2. 児童のノートを集めて評価を行います。どのような点に着目し、評価しますか。

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教職全般に係る質問／人間性･社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学１年生で「情報の整理」について指導する場面があります。具体的な指導事項として、どのようなことが挙げられますか。１つ挙げてください。
2. 活用のない自立語のうち、主語になることのできない品詞を４つ挙げてください。
3. 近代の詩「初恋」が、さいたま市で採用している中学校３年生の教科書に掲載されています。この作者は誰ですか。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 「深い学び」の鍵として「言葉による見方・考え方」を働かせることが重視されています。では、中学３年生の「話すこと・聞くこと」の授業で、生徒が「言葉による見方・考え方」を働かせるためには、どのような言語活動を設定しますか。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説【国語編】において、「我が国の言語文化に関する事項」の「伝統的な言語文化」に関して、中学校２年生で重視するとされていることはどのようなことですか。
3. 太宰治の「走れメロス」という作品があります。中学２年生の授業で「走れメロス」を教材とし、精査・解釈について指導する場合に、どのような指導事項を設定し、どのような言語活動を設定しますか。それぞれ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. １人１台端末を活用し、クラウドの特徴を生かして「読むこと」の領域で授業を行う場合に、どのような学習活動を設定しますか。「読むこと」のねらいを示しながら具体的に答えてください。
2. 授業における「指導と評価の計画」を作成する上で留意することは、どのようなことだと考えますか。具体的に３つ挙げてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 豊臣秀吉が日本を治めた時代、武士と百姓の区別が明確になったといわれていますが、それはなぜですか。百姓の視点から、簡単に説明してください。
2. 地方自治では、住民の意思を強く生かすために、二元代表制だけでなく、住民による直接民主制の考え方を取り入れた直接請求権が認められています。直接請求権では、どのような請求が認められているか、必要な有権者の署名数と合わせて４つ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 中学校社会科地理的分野の大単元「日本の諸地域」では、５つの考察の仕方を基にして、生徒に知識・技能や思考力、判断力、表現力を育んでいきます。中学校学習指導要領（平成29年告示）解説【社会編】においては、「その他の事象を中核とした考察の仕方」以外にどのような考察の仕方があるか、２つ答えてください。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）における歴史的分野の内容「Ａ 歴史との対話（１）私たちと歴史」では、どのような知識及び技能を身に付けることができるよう指導することとされているか、２つ答えてください。
3. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）における公民的分野の大単元「私たちと国際社会の諸課題」の学習において、どのような社会的な見方・考え方に着目して、課題を追究したり解決したりする活動を行うか、「対立と合意」以外に、２つ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「主体的に学習に取り組む態度」の評価を行う際には、単元の学習の中で、どのような機会を設けることが挙げられますか。
2. あなたは、生徒の「主体的に学習に取り組む態度」を評価する際、ワークシートに学習過程を記述させるとともに、「単元の学習を終えて」という欄を設け、単元の学習の最後の記述によって評価することにしました。あなたは、どのような評価規準を設け、どのようなことを記述させるのが適切だと考えられますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮を要する児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 図形の「相似」とは何ですか。簡潔に説明してください。
2. 直角三角形において、「ピタゴラスの定理」とは何ですか。簡潔に説明してください。
3. 「数学的な見方・考え方」について、中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説【数学編】ではどのように捉えていますか。簡潔に答えてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説【数学編】においては、第１学年の内容「文字を用いた式」について、数学的活動を通して、どのような「知識及び技能」、「思考力・判断力・表現力」を身に付けるように指導するとされていますか。簡潔に２つ答えてください。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説【数学編】においては、第３学年の内容「標本調査」について、数学的活動を通して、どのような「知識及び技能」、「思考力・判断力・表現力」を身に付けるように指導するとされていますか。簡潔に２つ答えてください。
3. 角の二等分線、線分の垂直二等分線の作図は、いずれも対称性に着目すれば統合的に捉えることができます。授業で、対称性に着目して統合的に捉えさせるためには、どのように考えさせるとよいか。簡潔に２つ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料」では、学習評価の改善の基本的な方向性について示されています。簡潔に２つ答えてください。
2. 「思考・判断・表現」の評価について、どのような点に留意する必要がありますか。簡潔に答えてください。
3. 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて、「主体的な学び」、「対話的な学び」、「深い学び」の３つの視点から、どのような活動を通して授業改善を進めますか。２つの視点を選び、簡潔に２つ答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由を教えてください。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）とは、どのようなものだとあなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が在籍しています。そのような児童生徒に対してどのように支援していきますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だとあなたは考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 太陽の動きを、同じ場所で継続的に調べると、季節によって南中高度や昼間の長さが変化することが確認できますが、日本における南中高度は一年間でどのように変化するか、簡潔に説明してください。
2. 状態変化と化学変化の違いを簡潔に説明してください。
3. 物体にはたらく２つの力が、つり合うときの条件を３つ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. ガスバーナーを安全に使用するために、生徒にどのような点を注意して指導しますか。できるだけ多く答えてください。
2. 観察、実験の指導において、特に事故防止に十分留意することが必要となっています。観察、実験の準備や計画、指導の場面における事故防止に向けた具体的な手立てを、できるだけ多く答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. あなたが学習指導案を作成するときに留意することは何ですか。できるだけ多く答えてください。
2. 理科において、障害のある生徒などへの配慮として、具体的にどのようなことが考えられますか。できるだけ多く答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 西洋音楽史における「近代・現代の音楽」の作品の特徴について、作曲者や曲名等を挙げて具体的に説明してください。
2. 音楽科の目標が中学校学習指導要領（平成29 年度告示）解説【音楽編】に示されています。その内容を答えてください。
3. 和楽器の「箏」の構造や奏法等について、詳しく説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 共通教材を扱う意図を、中学校学習指導要領（平成29 年度告示）解説【音楽編】に示されている内容を踏まえながら答えてください。
2. 創作の指導をする際、どのようなことを意識して指導しますか。中学校学習指導要領（平成29 年度告示）解説【音楽編】の記載事項を踏まえて、答えてください。
3. 子どもたちが音楽のよさや美しさを実感するために、授業の中で具体的にどのような手立てを行いますか。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 音楽科における「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて、どのようなことに配慮し授業をしますか。具体的な指導方法をできるだけ多く答えてください。
2. 音楽の授業で、学習者用タブレット型コンピュータを効果的に活用する方法を、できるだけ多く具体的に答えてください。
3. 学習評価は、何のために行いますか。具体的に答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由を教えてください。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）とは、どのようなものだとあなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が在籍しています。そのような児童生徒に対してどのように支援していきますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だとあなたは考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 「明朝体」という書体について、具体的に説明してください。
2. 「順光」（じゅんこう）と「逆光」（ぎゃっこう）の違いを説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 美術科における言語活動の充実を図るために、どのような手立てが有効だと考えますか。
2. 個に応じた指導を充実させるためには、どのような手立てが有効だと考えますか。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 生徒が自分なりの「主題（表したいこと）」を生み出せるよう、どのような導入や支援を行うとよいですか。
2. 評価の妥当性を保つための方法として、具体的にどのようなものが考えられますか。

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教職全般に係る質問／人間性･社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 今後、特に教員に求められる資質・能力は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えて、指導に当たりますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）保健体育の目標では、豊かなスポーツライフを実現するために、３つの資質・能力をそれぞれどのように育成することを目指していますか。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説【保健体育編】第２章第２節では、保健分野は４つの内容で構成されています。４つとは何ですか。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説【保健体育編】第２章第２節体育分野E 球技 ゴール型のボールを持たないときの動きについて、第１学年及び第２学年の＜例示＞から説明してください。
2. 保健分野の指導に際しては、自他の健康に関心をもてるように、指導方法の工夫を行うことが求められますが、具体的にどのような工夫があるか説明してください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説【保健体育編】第２章第２節２内容に示されている、第１学年及び第２学年における「学びに向かう力、人間性等」の指導内容について、説明してください。
2. 日々の授業における観点別学習状況の評価で、「努力を要する」状況（Ｃ）の生徒に対する手立てについて、どのような手立てを講じることが重要になると考えるか答えてください。併せて、「十分満足できる」状況（Ａ）の生徒にはどのような指導を行うか答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由を教えてください。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）とは、どのようなものだとあなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が在籍しています。そのような児童生徒に対してどのように支援していきますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だとあなたは考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領(平成29 年3 月告示)における技術・家庭科（技術分野）の目標を述べてください。
2. 「情報セキュリティ」を高めるために確保する必要がある「情報セキュリティ」の三要素を挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 「技術による問題解決」の学習過程を説明してください。
2. 実習室の環境整備と管理では何を意識してどのように行いますか。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「知識・技能」をどのような方法で評価しますか。
2. 「思考力・判断力・表現力」をどのような方法で評価しますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）における技術・家庭科、家庭分野が育成を目指す資質・能力の三つの柱を全て挙げてください。
2. クーリング・オフ制度とはどのようなものですか。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 家族の安全を考えた住空間の整え方について考える際に、どのような学習活動を行うことが考えられますか。
2. 被服室の環境を整える際、どのような点に気を付けて行いますか。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 生活を豊かにする布を用いた物の製作を取り扱う題材において、「主体的に学習に取り組む態度」をどのように評価しますか。
2. 「Ｂ⑺衣食住の生活についての課題と実践」の学習において、課題を設定することが難しい生徒にどのような支援を行いますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由を教えてください。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）とは、どのようなものだとあなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が在籍しています。そのような児童生徒に対してどのように支援していきますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だとあなたは考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 英語の「五つの領域」を挙げ、特に「話すこと」を二分した意図と、それぞれの指導上の留意点を説明してください。
2. 授業で「主体的・対話的で深い学び」を実現するために、単元全体の指導計画の作成で配慮すべき点は何ですか。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 話すこと（やり取り）のパフォーマンステストに向けて、生徒の即興性を育む指導の工夫は何ですか。
2. 中学１年生に向けて、さいたま市や日本の魅力を伝えるために、モデルスピーチを見せます。２分以内で、英語のスピーチを行ってください。１分間考える時間を与えます。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. コミュニケーションの目的や場面、状況に応じて情報を整理し、自分の考えを形成する力を評価するために、どのようなパフォーマンステストや記述式の課題を作成しますか。
2. 学習に困難さを抱える生徒に対し、目標を達成させるために指導内容や評価方法をどのように工夫しますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由を教えてください。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）とは、どのようなものだとあなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が在籍しています。そのような児童生徒に対してどのように支援していきますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だとあなたは考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／特別支援教育の知識に関すること

1. 個別の教育支援計画はどのような役割を果たすものですか。
2. 特別支援学級と特別支援学校とはそれぞれどのようなものか、説明してください。

教科等の専門性に係る質問／特別支援教育の実践力に関すること

1. 特別な教育的支援を必要とする児童生徒に対し、自立活動の授業を行う際、どのような情報から実態を把握しますか。
2. あなたが交流及び共同学習を行う際、どのようなことに気を付けますか。具体的に述べてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 特別な教育的支援を必要とする児童生徒に対して授業を行う際、あなたは具体的にどのようなことに配慮をしますか。
2. 小・中学校において特別支援教育を推進していくためには、どのような取組や体制が必要ですか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／保健管理に関すること

1. 自校の熱中症対策について確認する際、どのような点を確認しますか。５つ以上挙げてください。
2. 学校の管理下において、児童生徒が重大事故による傷病者となった際に、校内の教職員が行う対応について、５つ以上挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／保健教育に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説【保健体育編】では、保健領域の内容の一つとして「健康な生活と疾病の予防」が取り上げられています。その中の「喫煙と健康」に関して、指導すべき内容を４つ答えてください。
2. 令和４年１２月に文部科学省より示された「生徒指導提要」では、性同一性障害に係る児童生徒に対する学校における支援の事例が９つ挙げられています。そこに示されている項目について、６つ挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／現代的な健康課題に関すること

1. 深刻化する子どもの「現代的な健康課題」の解決に向けて、養護教諭の有する知識や技能などの専門性を保健教育に活用することが求められています。「現代的な健康課題」とは、どのようなことが挙げられますか。５つ以上挙げてください。
2. 災害や事件・事故が発生した場合に、児童生徒にストレス症状が現れることが考えられます。このことを踏まえた上で、どのようなことに注目して健康観察を行いますか。５つ以上挙げてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由を教えてください。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）とは、どのようなものだとあなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が在籍しています。そのような児童生徒に対してどのように支援していきますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だとあなたは考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／食育の知識に関すること

1. 食育基本法前文に、「食育」について示されています。「食育」とは何ですか。
2. さいたま市では、食育の目標として「さいたま市５つの『食べる』」を掲げています。５つの目標について、全て挙げてください。
3. 農林水産省では、食育の取組を子どもから大人まで誰にでもわかりやすく発信するため、「食育ピクトグラム」を作成しています。その項目を、３つ以上挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／食に関する指導に関すること

1. 「食に関する指導の手引 -第二次改訂版-」（文部科学省）に示されている、「教科等における食に関する指導」の、栄養教諭の役割は何ですか。
2. 学校においては、「食に関する指導の全体計画」を作成することが、学校給食法第10 条に規定されています。「食に関する指導の手引き－第二次改訂版」（文部科学省）に示されている「食に関する指導の全体計画」はどのように構成され、どのような内容が記載されていますか。
3. 児童生徒への個別的な相談指導とは、具体的にはどのような児童生徒に対する指導のことですか。３つ挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／給食管理に関すること

1. 「学校給食における食物アレルギー対応指針」（文部科学省）に示されている「学校給食における食物アレルギー対応の大原則」を３つ挙げてください。
2. 調理作業中、調理員から「揚げ物機に火が付かず、魚のフライが揚げられない」と報告がありました。管理職に報告するにあたり、どのような対応を検討しますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 児童や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう児童に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、児童からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 【社会】第４学年の「自然災害から人々を守る活動」について、学習の問題を追究・解決する活動を通して身に付けさせたい「知識及び技能」にはどのようなものがありますか。知識と技能を１つずつ説明してください。
2. 【算数】小学校学習指導要領解説算数編では「グラフ」についてどのように解説していますか。グラフを２つ挙げて、その特徴を説明してください。
3. 【体育】高学年の陸上運動を構成する運動領域を全て答えてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 【国語】「読むこと」の学習において、低学年では、「場面の様子や登場人物の行動など、内容の大体を捉えること」を身に付けることができるように指導します。どのように指導を行うか具体的な例を１つ挙げて答えてください。
2. 【生活】町を探検する活動を行う際に、どのような点に気を付けて指導しますか。具体的な例を３つ挙げて答えてください。
3. 【図画工作】図画工作の授業で、低学年にカッターナイフの使い方を指導する際に、どのような点に気を付けて指導しますか。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 授業において、児童一人ひとりの学習の進捗状況の見取りをどのように行いますか。２つ例を挙げて回答してください。
2. 児童のノートを集めて評価を行います。どのような点に着目し、評価しますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 児童生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう児童生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、児童生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／食育の知識に関すること

1. 「第４次さいたま市食育推進計画」において、「栄養・食生活」の大目標と中目標に掲げられていることは、何ですか。
2. さいたま市では、食育の目標として「さいたま市５つの『食べる』」を掲げています。５つの目標について、全て挙げてください。
3. さいたま市の特産品とされている農産物を、３つ挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／食に関する指導に関すること

1. 学校における食育については、学習指導要領総則において、どのように位置付けられていますか。
2. 文部科学省から出されている「食に関する指導の手引-第二次改訂版-」に「食育の視点」が６つ示されています。６つの視点について、全て挙げてください。
3. 学校における食育は、食に関する指導によって推進されます。あなたが「教科等における食に関する指導」を行う際、どのような授業を行うか具体的に述べてください。

教科等の専門性に係る質問／給食管理に関すること

1. 献立を作成する際、配慮すべきことについて、考えられることを３つ挙げてください。
2. 調理作業中、調理員から「オーブンが動かなくなり、冷凍のハンバーグが焼けない」と報告がありました。管理職に報告するにあたり、どのような対応を検討しますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 児童生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう児童生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、児童生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／保健管理に関すること

1. 学校環境衛生基準に示される「教室等の環境に係る学校環境衛生基準」に係る定期検査の項目を、思いつくだけ挙げてください。
2. 児童生徒のプライバシーや心情に配慮してどのように健康診断を行いますか。思いつくだけ挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／保健教育に関すること

1. 小学校学習指導要領解説（体育編）では、保健領域の内容の一つとして「病気の予防」が取り上げられています。その中で、「病原体が主な要因となって起こる病気の予防」に関する指導内容として、２つの予防方法が示されています。これらの２つの予防方法と、それぞれの具体例を答えてください。
2. 文部科学省は全国の学校において「生命（いのち）の安全教育」を推進しています。「指導の手引き」の趣旨・目標に示されている、各段階における指導内容（一覧）に記載されている発達段階ごとの指導内容を思いつくだけお答えください。

教科等の専門性に係る質問／現代的な健康課題に関すること

1. 深刻化する子どもの「現代的な健康課題」の解決に向けて、養護教諭の有する知識や技能などの専門性を保健教育に活用することが求められています。「現代的な健康課題」とは、どのようなことが挙げられますか。思いつくだけ挙げてください。
2. 児童生徒の視力低下や近視の予防のための保健教育として、どのような行動を心掛けるよう指導を行いますか。思いつくだけ挙げてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 児童生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう児童生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、児童生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／特別支援教育の知識に関すること

1. 自立活動の内容は、特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（平成29 年告示）において、6 区分27 項目に整理されています。自立活動の内容について6 区分全て挙げてください。
2. 交流及び共同学習を実施する際の目的と、その概要について説明してください。

教科等の専門性に係る質問／特別支援教育の実践力に関すること

1. 特別支援学級・特別支援学校の児童生徒に対し、ＩＣＴ機器を活用することは有効な手段であるが、あなたは授業の中で、どのようにＩＣＴ機器を活用していきますか。
2. 知的障害のある児童生徒に対して、キャリア教育を充実させるために、あなたはどのようなことに取り組みますか。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 個別の指導計画を作成する際、どのようなことに留意して作成しますか。
2. 特別支援教育を担当する教員として学び続けるために、あなたは具体的にどのようなことに取り組みますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年３月告示）における技術・家庭科、家庭分野の目標を述べてください。
2. 消費者被害が起こる背景には、どのようなものがありますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 幼児にとっての遊びの意義について理解させるために、どのような指導を行いますか。
2. 実習の指導における「安全指導」について、具体例を示して説明してください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 調理実習において、生徒一人ひとりの「知識・技能の評価」についてどのように見取りますか。
2. 生徒自身が生活の中で問題を見いだし、課題を設定するためにどのような指導や支援が考えられますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領(平成29 年3 月告示)における技術・家庭科（技術分野）の目標を述べてください。
2. 木材の性質について説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 実習時の生徒の失敗に対する支援方法について説明してください。
2. 事故を防ぐための安全指導について説明してください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「思考力・判断力・表現力」は、どのような学習活動で見取ることができますか。
2. 「思考力・判断力・表現力」をどのような方法で評価しますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）で示されている保健体育科の目標は何ですか。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説保健体育編第２章第２節では、保健分野は４つの内容で構成されている。４つとは何ですか。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 体育活動時における事故防止のために教師が行う指導開始前のブリーフィングについて、「体育活動時における事故対応テキスト～ASUKA モデル～」（平成24 年９月30 日さいたま市教育委員会）の内容をふまえて具体的な確認事項を説明してください。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説保健体育編第２章D 水泳、第１学年及び第２学年の(3)学びに向かう力、人間性等の内容のうち「事故防止の心得」や「健康・安全に気を配る」で示しているのは、どんな事柄ですか。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 体育分野における指導と評価の一体化を行う上で大切なことを、「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料中学校保健体育（令和２年３月文部科学省国立教育政策研究所）」の内容をふまえて説明してください。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説保健体育編第１章で示されている、「『カリキュラム・マネジメント』の考え方に基づいた学習指導の充実について、具体的な内容を答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 「補色」について、説明してください。
2. 線遠近法と空気遠近法について説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 〔共通事項〕を位置付けた指導には、具体的にどのようなものが考えられますか。
2. 表現と鑑賞の指導の関連を図るための工夫を教えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 授業で一人ひとりのよさを見取る評価方法にはどのようなものが考えられますか。
2. 自らの学習を調整しようとする姿は、どのような方法で見取ることができますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. リコーダーのテヌート奏法（ポルタート奏法）について説明してください。
2. 日本の民謡に使われる音階で知っていることを答えてください。
3. 西洋音楽史における「バロック」の音楽の作品の特徴について、作曲者や曲名等をあげて具体的に説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 音楽科の目標が中学校学習指導要領（平成29 年度告示）第2 章 第5 節 音楽に示されています。その内容を答えてください。
2. わが国で長く歌われ親しまれている歌曲が、共通教材として、中学校学習指導要領（平成29 年度告示）解説 音楽編に示されています。その中から曲名を4 つ答えてください。
3. 中学校学習指導要領（平成29 年度告示）解説 音楽編に、指導計画の作成をするにあたっての配慮事項について示されています。その内容を答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 音楽科における「主体的・対話的で深い学び」について指導方法などを具体的に答えてください。
2. 長期欠席している生徒の評価について、どのような点に留意して行いますか。具体的な評価の方法を答えてください。
3. 鑑賞の授業において、感じたことをうまく説明できない生徒がいたとします。この生徒への対応と評価について具体的に答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. ヒトの唾液に含まれる主な消化酵素を答えてください。
2. 太陽の観察の結果から、太陽は自転していることが分かりました。これは、どのような観察結果から確かめられますか。
3. 1 本の弦をはじいて音を鳴らしたとき、音の大小、高低はそれぞれ弦の何によって決まりますか。１つずつ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. ガスバーナーを安全に使用するために、生徒にどのような点を注意して指導しますか。できるだけ多く答えてください。
2. 観察、実験の指導において、特に事故防止に十分留意することが必要となっています。事故防止に向けた具体的な手立てについて、できるだけ詳しく答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. あなたが学習指導案を作成するときに留意することは何ですか。できるだけ多く答えてください。
2. 理科において、障害のある生徒などへの配慮として、具体的にどのようなことが考えられますか。できるだけ多く答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 「無理数」とは何ですか。簡潔に説明し、具体的な例を２つ挙げてください。
2. 「因数分解」とは何ですか。簡潔に説明してください。
3. 数学を学ぶことの意義について、学習指導要領ではどのように捉えていますか。簡潔に２つ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 中学校学習指導要領解説においては、第１学年の内容「平面図形」について、数学的活動を通して、どのような「知識及び技能」、「思考力・判断力・表現力」を身に付けるように指導するとされていますか。簡潔に２つ答えてください。
2. 中学校学習指導要領解説においては、第２学年の内容「連立二元一次方程式」について、数学的活動を通して、どのような「知識及び技能」、「思考力・判断力・表現力」を身に付けるように指導するとされていますか。簡潔に２つ答えてください。
3. 授業で、三角形の合同条件を３つに決定していくために、教師が理解しておくべきことはどのようなことですか。簡潔に２つ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「障害のある生徒への指導」ついてどのような点に留意する必要がありますか。簡潔に答えてください。
2. 「知識・技能」の評価について、どのような点に留意する必要がありますか。簡潔に答えてください。
3. 「生徒の学習を確実なものにするために学び直しの機会を設定すること」について、数学科の関数の単元を指導する場合、どのような学び直しの機会を設定することが考えられるか、例を挙げて簡潔に答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 国会におけるいくつかの議決では、衆議院の優越が認められています。なぜ、参議院よりも衆議院が優先されているのか、理由を答えなさい。
2. 世界的に広がっている宗教のうち一つ挙げ、その宗教の教えが記されている経典と、世界の国々では、その宗教を信仰している人がどのような生活をしているか、簡潔に述べなさい。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 中学校社会科地理的分野の大単元「日本の諸地域」では、５つの考察の仕方を基にして、生徒に知識・技能や思考力、判断力、表現力を育んでいきます。学習指導要領解説の社会編においては、「自然環境を中核とした考察の仕方」「その他の事象を中核とした考察の仕方」以外にどのような考察の仕方があるか、２つ答えなさい。
2. 「近代の日本と世界」において、社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせて、多面的・多角的に考察し、表現できるようにするために、どのような課題（問い）を設定することが考えられますか。
3. 「市場の働きと経済」において、市場における価格の決まり方や資源の配分について理解させるために、どのような具体的な事例を取り上げることが想定されますか。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「主体的に学習に取り組む態度」の評価を行う際の留意点として、単元の学習の中で、どのような機会を設けることが挙げられますか。
2. あなたは、生徒の「主体的に学習に取り組む態度」を評価する際、ワークシートに学習過程を記述させるとともに、「単元の学習を終えて」という欄を設け、単元の学習の最後の記述によって評価することにしました。あなたは、どのような評価規準を設け、どのようなことを記述させるのが適切だと考えられますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. あなたが教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就いたら、あなたが、特に力を入れて取り組みたいことは何ですか。
3. 生徒や保護者、地域から信頼される教員とは、どのような教員だと、あなたは考えますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 授業中に座っていられず、立ち歩いてしまう生徒に対して、あなたはどのように対応しますか。
2. 「なぜ、きまりやルールを守る必要があるのですか」という、生徒からの質問にあなたはどのように答えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、あなたは日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学２年生で話や文章の構成や展開について指導する場面があります。話や文章の構成や展開の例を３つ挙げてください。
2. 相手に対する丁寧な気持ちや、話題になっている人物などに敬意を表す言葉を敬語と言います。基本となる敬語の３種類を挙げてください。
3. 『おくのほそ道』の冒頭の一節の最後は「なり」という単語で終わっていますが、この「なり」という単語について、品詞と意味をそれぞれ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 「深い学び」の鍵として「言葉による見方・考え方」を働かせることが重視されています。中学３年生の説明的な文章を教材とした「読むこと」の授業で、生徒が「言葉による見方・考え方」を働かせるためには、どのような言語活動を設定しますか。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説において、「我が国の言語文化に関する事項」の「伝統的な言語文化」に関して、小学校での学習を踏まえた上で重視するとされていることはどのようなことですか。
3. ヘルマン＝ヘッセの「少年の日の思い出」という作品があります。中学１年生の授業で「少年の日の思い出」を教材とし、精査・解釈について指導する場合に、どのような資質・能力の育成を目指し、どのような言語活動を設定しますか。それぞれ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. １人１台端末を活用し、クラウドの特徴を生かして「書くこと」の領域で授業を行う場合に、どのような学習活動を設定しますか。具体的に答えてください。
2. 授業における「指導と評価の計画」を作成する上で留意することは、どのようなことだと考えますか。具体的に３つ挙げてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 【国語】「接続する語句」とは何ですか。その効果も含めて具体的に説明してください。
2. 【算数】４年生の分数の学習では、「真分数」「仮分数」「帯分数」の意味や用語について学習します。それぞれの意味を説明してください。
3. 【体育】小学校学習指導要領解説体育編に示されている運動領域の内容について、できるだけ多く答えてください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 【社会】自分たちの都道府県の地理的環境の特色を理解する学習において、どのような学習活動を通して指導しますか。具体的な例を２つ以上挙げて答えてください。
2. 【理科】理科室で実験をする場合に、児童にどのようなことを指導しますか。実際の危険場面を１つ想定して答えてください。
3. 【生活】生活科の授業では、「身近な自然」を利用したり、「身近にある物」を使ったりして遊ぶ活動を行います。活動例をそれぞれ１つずつ答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 児童のノートを集めて評価を行います。どのような点に着目し、どのように評価しますか。
2. 授業において、児童一人ひとりの学習の進捗状況の見取りをどのように行いますか。２つ例を挙げて回答してください。

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教職全般に係る質問／人間性･社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校２年生で、話し言葉と書き言葉の特徴について指導する場面があります。話し言葉の特徴を３つ説明してください。
2. 手紙を書く場合、手紙文の基本的な書式を踏まえて書く事柄として、どのようなことを書くように指導しますか。
3. 中学校１年生のさいたま市で採用している教科書に掲載されている「蜘蛛の糸」の作者は誰ですか。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 宮沢賢治の「オツベルと象」という作品があります。中学校１年生の授業で「オツベルと象」を教材とした場合に、どのような資質・能力の育成を目指し、どのような言語活動を設定しますか。それぞれ答えてください。
2. 中学校３年生の文学的な文章を教材とした「読むこと」の力を付ける授業で、生徒が「言葉による見方・考え方」を働かせるためには、どのような言語活動を設定しますか。
3. 「古文に親しむ」ことをねらいとして「おくのほそ道」を教材とした場合、どのような授業をするか、具体的な言語活動を挙げて答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. １人１台端末を活用して、「話すこと・聞くこと」の領域で学習を行う際に、「主体的・対話的で深い学び」の視点で行う具体的な学習活動を１つ挙げてください。
2. 授業における「指導と評価の計画」を作成する上で留意することは、どのようなことだと考えますか。具体的に３つ挙げてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領における社会科の目標では、どのような活動を通して、公民としての資質・能力の基礎を育成することを目指しているか答えなさい。
2. 大正デモクラシーの風潮のなか、広がった社会運動のなかで結成された組織を３つ以上答えなさい。
3. 税制は複数の税金を組み合わせることで公平性が保たれているが、間接税である消費税と、直接税である所得税を例にあげて、それぞれの税の公平性について説明しなさい。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 地理的分野の中部地方を扱う単元において、東海地方、中央高地、北陸地方３つの地域のそれぞれに特色ある産業が発達してきた理由を考察させる場合、それぞれどのような資料を取り上げて生徒に考察させていきたいか、具体的に答えなさい。
2. 歴史的分野の「古代までの日本」において、社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせて、多面的・多角的に考察し、表現できるようにするために、どのような課題（問い）を設定することが考えられるか、答えなさい。
3. 公民的分野の「私たちと政治」での「人間の尊重と日本国憲法の基本的原則」における学習指導をする際、日本国憲法の基本的な考え方及び我が国の政治が日本国憲法に基づいて行われていることの意義について理解を深めることができるように、どのような問いを設定するか、答えなさい。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 粘り強く、試行錯誤しながら課題解決に取り組んでいる姿が見られた生徒が、単元を終えてふりかえりの記述において、「おおむね満足できる」状況（B）に達していると判断できる記述が書けない場合、どのような支援が考えられるか２つ答えなさい。
2. 生徒の「自らの学習を調整しようとしながら粘り強く取り組む状況」を評価するにあたって、あなたはどのような生徒の姿に着目しますか。「自らの学習を調整しようとする側面」と「粘り強い取組を行おうとする側面」のそれぞれについて答えなさい。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮を要する児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 「平方根」とは何ですか。簡潔に説明してください。
2. 「背理法」とは何ですか。簡潔に説明してください。
3. 「箱ひげ図」と「ヒストグラム」について、それぞれの特徴を踏まえたうえで、どのように使い分けるとよいか、簡潔に説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 第２学年の「一次関数」について、数学的活動を通して主にどのような資質・能力の育成を目指して指導しますか。簡潔に２つ答えてください。
2. 第３学年の「円周角と中心角の関係」について、数学的活動を通して主にどのような資質・能力の育成を目指して指導しますか。簡潔に２つ答えてください。
3. 課題学習は、生徒の実態等に応じて各学年の指導計画に適切に位置づけることとされています。課題学習の例を１つ挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて、どのような活動を通して授業改善を進めますか。簡潔に２つ答えてください。
2. 「主体的に学習に取り組む態度」の評価について、どのような点に留意する必要がありますか。簡潔に答えてください。
3. 「道徳科との関連」ついて、数学科における道徳教育の指導において、どのような関連を意識しながら指導を行う必要がありますか。簡潔に答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 細胞分裂をしている細胞を観察する際に、タマネギの根をうすい塩酸で処理する理由を説明してください。
2. 金星が月と同じように満ち欠けしながら、見かけの大きさも大きく変化するのはなぜですか。理由を説明してください。
3. 空気中から水中に光が斜めに入ったとき、光の屈折が起きるのはなぜですか。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. ガスバーナーを安全に使用するために、生徒にどのような点を注意して指導しますか。答えてください。
2. 観察、実験の指導において、特に事故防止に十分留意することが必要となっています。事故防止に向けた具体的な手立てについて、できるだけ詳しく答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. あなたが学習指導案を作成するときに留意することは何ですか。思いつく限り答えてください。
2. 理科において、障害のある生徒などへの配慮として、具体的にどのようなことが考えられますか。思いつく限り答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 和楽器の「箏」の構造や奏法等について、詳しく説明してください。
2. 西洋音楽史における「ロマン派」の音楽の作品の特徴について、作曲者や曲名等をあげて具体的に説明してください。
3. 「協奏曲」と「交響曲」の違いについて、特徴や音楽の形式等を詳しく説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. わが国で長く歌われ親しまれている歌曲が、共通教材として、中学校学習指導要領（平成29 年度告示）解説 音楽編に示されています。その中から曲名を4 曲答えてください。また、その曲の特徴や指導内容について、答えてください。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年度告示）解説 音楽編に、指導計画の作成をするにあたっての配慮事項について示されています。その内容を答えてください。
3. 器楽の活動を通して身に付ける事項が、中学校学習指導要領（平成29 年度告示）解説 音楽編に示されています。その内容を答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 音楽の授業で、生徒用タブレット型パソコンを効果的に活用する方法を答えてください。
2. 長期欠席している生徒の評価について、どのような点に留意して行いますか。具体的な評価の方法を答えてください。
3. 音楽科における「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて、どのようなことに配慮し授業をしますか。具体的な指導方法を数多く答えてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説 美術編で示されている美術科の目標を答えてください。
2. 中学校学習指導要領（平成29 年告示）解説 美術編で示されている美術科の目標にある、「造形的な見方・考え方」について説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 美術の授業において、生徒が１人１台端末を活用し、学習者主体の学びを創造していくための具体例を挙げてください。
2. 彫刻刀やカッターナイフ、電動糸のこぎりなど刃物等の用具を授業で使用する際に、けがや事故がないようにするための方策について答えてください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 美術科における言語活動の充実を図るために、どのような手立てが有効だと考えますか。
2. 「主体的に学習に取り組む態度」についてどのように評価しますか。具体的な評価方法の例を挙げてください。

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教職全般に係る質問／人間性･社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたはどのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年３月告示）で示されている保健体育科の目標は何ですか。
2. 「体育活動時等における事故対応テキスト～ASUKA モデル～」（平成24 年9 月30 日さいたま市教育委員会）の概要について説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 体育活動時等における事故防止のために教師が行うブリーフィングとは何ですか。
2. 保健体育科の授業においてICT を活用する際、配慮することを説明してください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 評価に当たっては、指導と評価の一体化が求められていますが、学習評価の改善の基本的な方向性について説明してください。
2. 保健体育科における「主体的に学習に取り組む態度」の評価について説明してください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領(平成29 年3 月告示)における技術・家庭科技術分野の目標を述べてください。
2. 「情報モラル」とは何ですか。また、「情報モラル」の必要性について説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 生徒が「技術の授業が楽しい」と感じられるよう、どのようなことを意識して授業を実践していきますか。
2. 事故を防ぐための安全管理・安全指導について説明してください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「主体的に学習に取り組む態度」で評価すべき側面を説明してください。
2. 「知識・技能」をどのような方法で評価しますか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 中学校学習指導要領（平成29 年３月告示）における技術・家庭科、家庭分野の目標を述べてください。
2. 魚の鮮度の見分け方について伺います。新鮮な魚は、どのような状態ですか。切り身の場合と一尾の場合、それぞれ説明してください。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 消費者被害とその対応について理解するというねらいで授業を展開する場合、どのような学習活動が考えられますか。
2. 調理室や被服室における「安全管理」について、思いつくだけ具体例を示して説明してください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 生徒が主体的に学習に取り組む授業を行うためには、どのような手立てが考えられますか。
2. 技術・家庭科の家庭分野における言語活動の充実を図るには、どのような学習活動が考えられますか。具体的に例を示して説明してください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教員の仕事をする上で、あなたが一番大切にしたいことは何ですか。
3. 現在の社会において、教員に求められている役割は何だと考えていますか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 生徒と毎日やり取りしている生活記録ノートに、「最近、友達となんとなくうまくいかない気がしてつらい。」と記入がありました。あなたは、どのような応対をしますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導が必要だと思いますか。

教科等の専門性に係る質問／教科の知識に関すること

1. 生徒が「生徒用のデジタル教科書」を使うことのメリットについて、簡潔に説明してください。
2. 「翻訳アプリをグローバル・スタディの授業において生徒に使用させること」についての利点と課題について、具体例を示しながら、１分以内の英語で説明してください。１分間考える時間を与えます。

教科等の専門性に係る質問／教科の実践力に関すること

1. 「グローバル・スタディ」を指導する際、話すことのパフォーマンステストに向けて、生徒に貸与しているタブレット端末をどのように使用しますか。具体的な指導場面とその効果について説明してください。
2. 生徒に紹介したい日本の優れた技術について、２分以内のスピーチを英語で行ってください。なお、聞き手は中学２年生を想定してください。1 分間考える時間を与えます。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 「指導と評価の一体化」を実現するために、すべきことは何だと考えますか。具体的に説明してください。
2. 「指導と評価の一体化」を実現するため、生徒を評価した後、その評価をどのように活用しますか。具体的に説明してください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常の学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／特別支援教育の知識に関すること

1. 通級による指導とはどのような指導ですか。
2. 特別支援教育コーディネーターの役割とはどのようなものですか。具体的な役割を２つ以上説明してください。

教科等の専門性に係る質問／特別支援教育の実践力に関すること

1. 肢体不自由のある児童生徒に対して、各教科等の指導を行うとき、具体的にどのようなことに配慮しますか。
2. 発達障害で読むことや書くことに困難さがある児童生徒に対して、具体的にどのようなことに配慮しますか。３つ説明してください。

教科等の専門性に係る質問／指導と評価に関すること

1. 学習評価の実施に当たっての配慮事項を述べてください。
2. さいたま市の特別支援教育を担当する教員として、どのように特別支援教育を実践していきたいですか。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／保健管理に関すること

1. 児童生徒の定期健康診断の結核検診において、問診により事前にどのような事項について確認を行いますか。５つ挙げてください。
2. 学校において、条件を満たした上で、教職員が児童生徒に使用してもよい医療用医薬品はどのようなものがありますか。思いつくだけ挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／保健教育に関すること

1. 小学校学習指導要領解説体育編において保健領域の内容が５つ示されています。５つの内容について、すべて挙げてください。
2. 学校においてがん教育を実施するに当たり、効果的な指導が行えるよう「がん教育推進のための教材（令和３年３月一部改訂）」が示されました。そこに示されている、がん教育の具体的な内容項目について、思いつくだけ挙げてください。

教科等の専門性に係る質問／現代的な健康課題に関すること

1. 深刻化する子どもの「現代的な健康課題」の解決に向けて、養護教諭の有する知識や技能などの専門性を保健教育に活用することが求められています。「現代的な健康課題」とは、どのようなことが挙げられますか。思いつくだけ挙げてください。
2. 授業等におけるＩＣＴ活用が進められています。ＩＣＴ活用による児童生徒の健康面への影響について、あなたは養護教諭としてどのような点に留意して、教職員や児童生徒に助言しますか。思いつくだけ挙げてください。

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教職全般に係る質問／人間性・社会性に関すること

1. 教職を志望した理由は何ですか。
2. 教職に就くことを目指して、どのような努力をしてきましたか。
3. 教員に求められている力（能力）は何ですか。

教職全般に係る質問／教員としての資質・能力に関すること

1. 通常学級において、特別な配慮が必要な児童生徒が増えています。このことについて、あなたは、どのように考えますか。
2. 児童生徒や保護者と信頼関係を築くために、大切なことは何だと考えますか。
3. 「いじめ」を未然に防ぐために、日頃からどのような指導を行いますか。

教科等の専門性に係る質問／食育の知識に関すること

1. 食育基本法前文に、「食育」について示されています。「食育」とは、何ですか。
2. 農林水産省では、食育の取組を子どもから大人まで誰にでもわかりやすく発信するため、表現を単純化した絵文字である「食育ピクトグラム」を作成しています。「食育ピクトグラム」には、１２の項目があります。その項目を、３つ以上挙げてください。
3. 栄養教諭は、食育コーディネーターとして家庭や地域との連携・調整の要としての役割が求められています。食育コーディネーターの役割として、どのように家庭や地域社会と連携していきますか。家庭との連携と地域社会との連携について、それぞれ述べてください。

教科等の専門性に係る質問／食に関する指導に関すること

1. 教科等において食に関する指導を行う際、どのようなことが重要だと考えますか。
2. 給食の時間を活用して、食に関する指導を行う際の指導内容を３つ以上挙げてください。
3. 学校においては、「食に関する指導の全体計画」を作成することが、学校給食法第１０条に規定されています。「食に関する指導に係る全体計画」を作成する上での栄養教諭の役割について、具体的に述べてください。

教科等の専門性に係る質問／給食管理に関すること

1. 「学校給食における食物アレルギー対応指針」に示されている「学校給食における食物アレルギー対応の大原則」を３つ以上挙げてください。
2. 給食の時間に、各教室を回っている途中で、学級担任から異物が入っていたと報告を受け、青いビニル片を手渡されました。どのように対応しますか。

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