愛媛県教員採用試験｜小論文の傾向と過去5年分の出題テーマ

愛媛県教員採用試験の二次試験では、試験時間60分で1000字程度を書く小論文が実施されます。

試験時間や文字数、評価基準を知らずに対策を始めてしまうと、的外れな準備になる恐れがあります。

この記事では、小論文対策を始める前に押さえておきたい以下の情報をまとめました。

試験の全体像を正しく理解し、合格に向けた方向性を整理するための資料としてご活用ください。

愛媛県教員採用試験の小論文

愛媛県教員採用試験の小論文は、教育に対する考え方や課題への対応力、論理的に表現する力を評価する試験です。

試験時間や文字数といった基本条件を確認し、そのうえで評価の観点や過去の出題テーマを把握していきましょう。

試験時間・文字数

まずは試験の基本条件を確認しておきましょう。

時間や文字数を把握しておくことで、本番での書き方や時間配分のイメージがしやすくなります。

実施日	第2次試験
試験時間	60分
文字数	小中養：1000〜1200字 高・特：800〜1000字
問題数	1題
配点	20点満点

60分で1000程度を書く形式のため、かなり時間が短いです。そのため、構成を固めずに書き始めると時間が足りなくなる可能性があります。

最初の5〜10分で全体の構成を決めてから書き始めることを意識しましょう。

評価の観点

評価の観点を押さえることで、「何を書けば評価されるのか」が明確になります。

単に知識を書くのではなく、教員としての姿勢や具体的な実践イメージまで示すことが重要です。

文章力	テーマに即した内容か。 客観的・論理的に述べているか。 構成や論の進め方は適切か。 自分の考えを明確に述べているか。 主張に一貫性はあるか。
人物・適性	個性・創造性が感じられるか。 教師としての適性や知識はあるか。 一般論ではなく自分自身の体験等が生かされているか。 発想の豊かさや卓抜さが感じられるか。
国語力	誤字、脱字、送り仮名の誤りはないか。 接続後の用法に誤りはないか。 句読点の用法は適切か。 文法的に正しい文章となっているか。 原稿用紙の使い方に誤りはないか。 段落を適切に設けているか。 論旨が明快であるか。 適切な例が引用されているか。 文章表現が豊かであるか。 適切な用語が用いられているか。

内容面だけでなく、誤字脱字や文章構成といった基本的な部分でも評価が分かれるため、一度書いた後に見直す習慣をつけておきましょう。

過去問（テーマ）

過去の出題を見ると、愛媛県独自の教育施策（「愛媛の歌」や「ふるさと教育」等）や国の最新の教育動向（中央教育審議会答申や生徒指導提要等）を踏まえたうえで、「具体的にどう取り組むか」を問う形式が一貫しています。

「たくましい子どもの育成」や個別最適な学び、ICT活用、SDGsなど、これからの時代に求められる課題が頻出しています。

こうした課題に対して、自身の志望校種や教科を踏まえ、どのような教育活動を実践するかを明確に示すことが求められています。

2025年実施（令和8年度採用）

小学校	次は，県政発足百年を記念して昭和48年2月20日に制定した「愛媛の歌」の歌詞です。 一　海があり　山がある 　　空にひかりが　あふれてる 　　道がある　川がある 　　伊予のことばが　流れてる 　　ふるさと　ふるさと　わが愛媛 　　ゆたかな自然が　あふれてる 　　あつい血潮が　流れてる 二　花がある　夢がある 　　愛の心が　咲いている 　　夢がある　あすがある 　　明るい希望が　育ってる 　　ふるさと　ふるさと　わが愛媛 　　かがやく文化が　咲いている 　　若い力が　育ってる 学校教育において，この歌詞の具現化を図るとすれば，あなたは，どの部分を取り上げますか。歌詞の一部（25字以内）を抜き出し，その部分の具現化を図るあなたの取組を具体的に述べなさい。
中学校	教職は，日々変化する子どもの教育に携わり，子どもの可能性を開く創造的な職業です。教師を取り巻く社会状況が急速に変化する中，教師には学校教育を取り巻く環境の変化を前向きに受け止め，教職生涯を通して探究心を持ちつつ主体的に学び続けることに加え，豊かな人間性が求められています。あなたは，これから教師として何を学び，どのような教師を目指しますか。自分の目指している職を踏まえて，具体的に述べなさい。
高等学校	高等学校学習指導要領（平成30年告示　文部科学省）では，「総合的な探究の時間」の目標について，「実社会や実生活と自己との関わりから問いを見いだし，自分で課題を立て，情報を集め，整理・分析して，まとめ・表現できるようにすること」とされています。また，各学校において定める目標及び内容については，「地域や社会との関わりを重視すること」とされています。あなたは，地域や社会との関わりを重視した「総合的な探究の時間」を計画・実践するに当たり，生徒が地域・社会の課題を洗い出し，円滑に情報収集等に取り組めるようにするため，どのように生徒を支援したいですか。具体的に述べなさい。
特別支援	自立活動の個別の指導計画の作成に当たって，特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（平成29年4月告示）の第7章及び特別支援学校高等部学習指導要領（平成30年2月告示）の第6章ではそのための配慮事項が示されています。あなたは，これらの配慮事項を踏まえ，特別支援学校の教員としてどのような自立活動の取組を実践しますか。障がい種や学部をしぼって，また，具体的な単元を想定して述べなさい。
養護教諭	教職は，日々変化する子どもの教育に携わり，子どもの可能性を開く創造的な職業です。教師を取り巻く社会状況が急速に変化する中，教師には学校教育を取り巻く環境の変化を前向きに受け止め，教職生涯を通して探究心を持ちつつ主体的に学び続けることに加え，豊かな人間性が求められています。あなたは，これから教師として何を学び，どのような教師を目指しますか。自分の目指している職を踏まえて，具体的に述べなさい。
栄養教諭	文部科学省は平成29年3月，「栄養教諭を中核としたこれからの学校の食育〜チーム学校で取り組む食育推進のPDCA〜」を公表しました。その中で，学校における食育は，学校教育活動全体を通じて総合的に推進することにより，成果が期待できるものであるため，その成果を検証するためには，食育の推進体制や計画の推進状況，計画推進の結果得られた効果等について評価を行うことが大切であると示されています。あなたは，栄養教諭として，どのような点に留意して学校における食育の評価を行いますか。具体的に述べなさい。

2024年実施（令和7年度採用）

小学校	愛媛県では，今のような変化が激しく予測が難しい時代にあっても，不測の事態に動じることなく自らの発想と力で課題を乗り越え，地域社会の良き創り手として貢献できる「たくましい子どもたちの育成」を目指しています。あなたは，子どもたちにとって必要な「たくましさ」をどう捉え，どのように育成したいと考えますか。具体的に述べなさい。
中学校	2024年7月26日から8月11日まで，パリにてオリンピックの熱戦が繰り広げられました。4年に1度開催されるオリンピック・パラリンピックは，試合結果やアスリートの活躍に大きな注目が集まりますが，スポーツの価値，国際・異文化，共生社会への理解，規範意識の醸成など，多面的な教育的価値を持ち合わせています。あなたは，オリンピック・パラリンピックから学んだことを，子どもたちに，どのように伝えますか。自分の目指している職を踏まえて，具体的に述べなさい。
高等学校	高等学校学習指導要領（平成30年告示　文部科学省）では，学習の基盤となる資質・能力や，現代的な諸課題に対応して求められる資質・能力を育成するため，教科等横断的な視点から教育課程の編成を図ることとされています。あなたは，高等学校における「教科等横断的な学習」の意義をどのように考えますか。また，意義ある学習の実施に向け，どのような取組を実践したいですか。あなたが受験する教科・科目を踏まえ，具体的に述べなさい。
特別支援	「公立特別支援学校小学部及び公立小学校への就学指定人数の推移」について示したものです。この表から，現在の特別支援教育に関して，どのような状況を読み取ることができますか。また，そのことを踏まえ，あなたは特別支援学校の教員として，特別支援教育にどのように取り組むことが重要だと考えますか。実践上の留意点を含めて具体的に述べなさい。
養護教諭	2024年7月26日から8月11日まで，パリにてオリンピックの熱戦が繰り広げられました。4年に1度開催されるオリンピック・パラリンピックは，試合結果やアスリートの活躍に大きな注目が集まりますが，スポーツの価値，国際・異文化，共生社会への理解，規範意識の醸成など，多面的な教育的価値を持ち合わせています。あなたは，オリンピック・パラリンピックから学んだことを，子どもたちに，どのように伝えますか。自分の目指している職を踏まえて，具体的に述べなさい。
栄養教諭	ー

2023年実施（令和5年度採用）

小学校	令和4年12月に文部科学省から出された「生徒指導提要」には「学級経営・ホームルーム経営の焦点は、教職員と児童生徒、児童生徒同士の選択できない出会いから始まる生活集団を、どのようにして認め合い・励まし合い・支え合える学習集団に変えていくのかということに置かれます」と書かれています。あなたが、学級担任として描く理想とする学級像はどのようなものですか。また、その実現に向けて、どのように学級経営を行いますか。具体的に述べなさい。
中学校	令和3年1月に中央教育審議会から出された「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して(答申)」では、「児童生徒の個別最適な学びの実現に向けて、児童生徒のよい点や可能性を伸ばし、これまで以上に児童生徒の成長やつまずき、悩み等の理解に努め、個々の興味・関心・意欲等を踏まえてきめ細かく支援することが大切である」と述べられています。あなたは、児童生徒一人一人を理解し、個性の伸長を図るために、どのように学級経営や保健室経営を行いますか。自分の目指している職を踏まえて、具体的に述べなさい。
高等学校	「高等学校学習指導要領」(平成30年告示)の前文には、「一人一人の生徒が、自分のよさや可能性を認識するとともに、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切りき、持続可能な社会の創り手となることができるようにすることが求められる」と述べられています。あなたは、高等学校の教員として、「持続可能な社会の創り手」を育成するために、どのような教育活動を実践したいですか。別紙「持続可能な開発目標(SDGs)の詳細」の中から目標を一つ取り上げ、その目標の達成がなぜ大切かに触れた上で、実践したい活動の内容について具体的に述べなさい。
特別支援	令和4年12月に文部科学省から出された「生徒指導提要」において、生徒指導の目的は「児童生徒一人一人の個性の発見とよさや可能性の伸長と社会的資質・能力の発達を支えると同時に、自己の幸福追求と社会に受け入れられる自己実現を支えること」であると示されています。あなたは、特別支援学校の教員として、生徒指導の目的を達成するため、児童生徒にどのような力を身に付けさせることが重要だと考えますか。また、そのためにどのような教育活動を実践したいですか。実践上の留意点を含めて具体的に述べなさい。
養護教諭	令和3年1月に中央教育審議会から出された「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して(答申)」では、「児童生徒の個別最適な学びの実現に向けて、児童生徒のよい点や可能性を伸ばし、これまで以上に児童生徒の成長やつまずき、悩み等の理解に努め、個々の興味・関心・意欲等を踏まえてきめ細かく支援することが大切である」と述べられています。あなたは、児童生徒一人一人を理解し、個性の伸長を図るために、どのように学級経営や保健室経営を行いますか。自分の目指している職を踏まえて、具体的に述べなさい。
栄養教諭	ー

2022年実施（令和5年度採用）

小学校	自分が生まれ育ったふるさとは、その後の人生を送るうえで心のよりどころとなるなど、大きな役割を果たすものです。「愛媛県教育振興に関する大綱（平成30年3月）」にも、目指す社会として「誰もが、先人から継承されてきた豊かな文化と触れ合い、次世代へ引き継ぎ、そして、新しい愛媛文化を創造しています」と謳っています。あなたは、子供たちにふるさとを大切にする心を育むために小学校教員としてどのように取り組むか、具体的に述べなさい。
中学校	「教育は人なり」といわれるように、学校教育の成否は、教員の資質能力に負うところが大きいと言えます。心身ともに大きな変化が見られる、いわゆる思春期と呼ばれる時期の中学生が抱える様々な課題に対応するためには、教科指導だけでなく生徒指導、進路指導など、バランスの取れた指導力を兼ね備えた教員が求められます。あなたは、中学校教員の仕事にどのような魅力を感じ、どのような覚悟で取り組みたいと考えているか、具体的に述べなさい。
高等学校	文部科学省は、「高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説　総則編」において、「選挙権年齢及び成年年齢が十八歳に引き下げられ、生徒にとって政治や社会が一層身近なものとなる中、高等学校においては、生徒一人一人に社会で求められる資質・能力を育み、生涯にわたって探究を深める未来の創り手として送り出していくことが、これまで以上に重要となっている。」と示しています。これまでも、高等学校においては、主権者教育、租税教育、消費者教育などのほか、地域交流やインターンシップなど、多様な教育を推進してきました。あなたは高等学校の教員として、生徒に「知識・技能」のみでなく、「社会で求められる資質・能力」を身に付けさせるため、どのような取組に力を入れて実践したいですか。ねらいや教育的効果を含め、具体的に述べなさい。
特別支援	「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現～（答申）」（令和3年1月　中央教育審議会）では、特別支援学校の教師に求められる専門性として、多様な実態の子供を指導するための実態把握、およびこれを指導等に反映できる知識・技能の習得、学校内外の専門家等との連携や知見を活用して指導に当たる能力を掲げています。これを踏まえた上で、あなたが特に重視する特別支援学校の教師としての専門性はどのようなものですか。また、その専門性をどのように身に付け、活かしたいですか。具体的に述べなさい。
養護教諭	学校教育法第37条では、教諭の職務を「児童の教育をつかさどる」と規定し、あなたが目指す養護教諭の職務を「児童の養護をつかさどる」と規定しています。（準用規定により他の校種にも準用）あなたが「養護をつかさどる」養護教員として最も大切だと考える資質と、そのように考える理由を述べなさい。さらに、その資質を磨くために、今後、どのような努力が必要と考えるのか、あなたが目指す養護教員像をもとにして、具体的に述べなさい。
栄養教諭	第四次食育推進基本計画（令和3年3月）では、食育の推進に当たって「学校給食における地場産物を活用した取組等を増やす」という目標を掲げています。あなたは、学校給食に地場産物を使用し、食に関する指導の「生きた教材」として活用することの意義をどのように考えますか。また、それを踏まえ、栄養教員として、どのような取組を実践したいと考えますか。具体的に述べなさい。

2021年実施（令和4年度採用）

小学校	いつまでも変化しない本質的なものを忘れない中にも、新しく変化を重ねているものを取り入れていくこととして「不易流行」という言葉があります。小学校六年間の児童の成長を支える教師として、あなたが学校現場で取り組みたいことを、「不易流行」の言葉の意味を踏まえて、具体的に述べなさい。
中学校	児童生徒一人一台端末整備に象徴される文部科学省の「GIGAスクール構想」は、多様な子供たちを誰一人取り残すことのない、公正で個別最適化された学びの実現を目指しています。「誰一人取り残すことのない教育」は、いつの時代であっても求められるものだといえます。あなたは、受験している試験区分において、「誰一人取り残すことのない教育」について、どのように考え、どのように実践したいか、具体的に述べなさい。
高等学校	文部科学大臣の諮問機関である中央教育審議会が令和三年一月に出した答申「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現～」には、「『主体的・対話的で深い学び』の実現に向けた授業改善に資するよう、GIGAスクール構想により児童生徒一人一台端末環境と高速大容量の通信ネットワーク環境が実現されることを最大限生かし、（中略）これまでの実践とICTとを最適に組み合わせることで、学校教育における様々な課題を解決し、教育の質の向上につなげていくことが必要である」とあります。このことを踏まえ、あなたは、GIGAスクール構想により構築される教育環境を活用し、学校教育が抱える具体的な課題を解決するため、どのような授業を行いたいですか。受験している教科・科目を踏まえて具体的に述べなさい。
特別支援	「教育の情報化に関する手引き（追補版）」（令和二年六月文部科学省）には、「特別支援教育における教育の情報化の意義」が明記され、「学びにくさ」を補い、本人の力を高めるためにICTを活用することの重要性について述べられています。そこで、あなたが考える特別な配慮が必要な児童生徒に対してのICT機器の活用方法や指導上の留意点について、障がい種や学部を絞って具体的に述べなさい。
養護教諭	児童生徒一人一台端末整備に象徴される文部科学省の「GIGAスクール構想」は、多様な子供たちを誰一人取り残すことのない、公正で個別最適化された学びの実現を目指しています。「誰一人取り残すことのない教育」は、いつの時代であっても求められるものだといえます。あなたは、受験している試験区分において、「誰一人取り残すことのない教育」について、どのように考え、どのように実践したいか、具体的に述べなさい。
栄養教諭	児童生徒一人一台端末整備に象徴される文部科学省の「GIGAスクール構想」は、多様な子供たちを誰一人取り残すことのない、公正で個別最適化された学びの実現を目指しています。「誰一人取り残すことのない教育」は、いつの時代であっても求められるものだといえます。あなたは、受験している試験区分において、「誰一人取り残すことのない教育」について、どのように考え、どのように実践したいか、具体的に述べなさい。

まずは、これらのテーマを使い、時間を測って書いてみましょう。そして、添削を受けることで、現在の実力（文章構成が苦手、書けるけど知識不足など）がわかります。

あとは、その弱点を伸ばすようにすれば小論文の点数は安定してきますよ。

なお、模範回答については、「 小論文の答案、それで大丈夫？｜愛媛県教員採用試験の個別添削型・小論文対策」を参考にしてください。

対策に関するFAQ

愛媛県教員採用試験の小論文対策を進める中で、多くの受験者が悩みやすいポイントがあります。

ここでは、よくある質問とその対策について確認していきましょう。

まとめ｜次にやるべきこと

愛媛県教員採用試験の小論文は、やるべきことが想像しているよりも多いです。

過去問を眺めるだけでは、小論文を攻略することはできません。過去問を使って答案を作成し、その上で添削を受けることで徐々に上達します。

小論文で落ちる人ほど、書いたら書きっぱなしってことが多いです。答案を書いて誰にも見せないというのは、問題を解いても答え合わせをしないのと同じなので注意しましょう。

で、ここからどうするか。