教員採用試験の小論文で減点される原因｜NG例と改善方法
教員採用試験の小論文で、「最後まで書けたのに評価が伸びない」ということがあります。
その原因は、文章力だけとは限りません。設問に答えていなかったり、具体策が曖昧だったりすると、評価を下げる可能性があります。
大切なのは、自分の答案のどこに問題があるのかを知り、どう直せばよいかを理解することです。
この記事では、教員採用試験の小論文で注意したい7つのNGパターンを、具体的な答案例と改善例を使って解説します。
この記事でわかること
- 評価を下げやすい答案の7つの特徴
- NG答案を改善する具体的な方法
- 提出前に確認したいチェック項目
なお、自治体によって評価基準や採点方法は異なります。ここで紹介するのは、答案の完成度を下げやすい書き方です。特定の表現で何点減点されるといった意味ではありません。
また、掲載しているNG例と改善例は、いずれも答案の一部を想定した例文です。実際の試験では、設問の条件や指定文字数に合わせて内容を調整してください。
小論文で評価が伸びにくい答案には共通点がある
小論文でまず確認したいのは、設問に答えているか、そして自分の考えが具体的に伝わるかという点です。
たとえば、誤字脱字がなく、指定文字数を満たしていても、設問と違うことを書いていれば十分な評価は期待しにくいでしょう。
また、教育に関する専門用語をたくさん使っていても、教員として何をするのかが伝わらなければ、具体性に欠ける答案になってしまいます。
今回は、次の7つのパターンを取り上げます。
- 設問の要求から外れている
- 主張や結論が曖昧になっている
- 具体策が抽象的になっている
- 理由と具体策がつながっていない
- 経験談や一般論ばかりになっている
- 文章構成が崩れている
- 誤字脱字や文字数などの基本条件を軽視している
評価基準そのものについては、教員採用試験の小論文の評価基準で解説しています。
ここからは採点基準の説明ではなく、実際の答案をどう改善するかに絞って見ていきましょう。
小論文で評価を下げやすい7つのNG例と改善方法
それぞれの例文には、改善前の文章と書き直した文章を掲載しています。
どこが問題なのか、何を加えるとよくなるのかを比べながら確認してみてください。
NG① 設問の要求から外れている答案
最初に注意したいのが、設問で聞かれていることに答えていない答案です。
文章そのものが正しくても、問われている内容と違えば、十分な評価にはつながりません。
たとえば、次のような設問があったとします。
設問例
いじめの未然防止に向けて、あなたは教員としてどのように取り組むか。具体的に述べなさい。
この設問では、いじめの問題点を説明するだけでは不十分です。
未然防止に向けて、自分がどのような取り組みを行うのかまで答える必要があります。
NG例
いじめは児童生徒の心身に深刻な影響を与える重大な問題である。いじめによって不登校や自尊感情の低下につながることもある。そのため、学校全体でいじめをなくしていかなければならない。
内容自体は間違っていません。しかし、いじめの問題点を説明しているだけで、自分の取り組みが書かれていません。
この場合は、問題の説明を短くして、未然防止のための具体策を加えましょう。
↓ 改善 ↓
改善例
私は、いじめの未然防止に向けて、児童生徒が互いの違いを認め合える学級づくりに取り組む。具体的には、学級活動で相手の立場を考える話合いを定期的に実施する。また、日頃から児童生徒の言動や人間関係の変化に注意し、小さな違和感も見過ごさないようにする。
改善例では、設問の中心である「未然防止」に対して、学級活動と日常の観察という二つの取り組みを示しています。
書き始める前に、設問の「何について」「何を述べるのか」に印をつけることをおすすめします。
NG② 主張や結論が曖昧な答案
次に注意したいのが、何を大切にしたいのかが伝わらない答案です。
特に、「努力する」「意識する」「大切にする」といった言葉だけで終わっている場合は気をつけましょう。
NG例
私は児童生徒一人一人を大切にし、信頼される教員になりたい。そのために、日々努力を重ね、よりよい教育を実践していきたい。
教員としての思いは伝わります。ただ、どのような教育を実践するのかがわかりません。
「信頼される教員」という目標も、そのままでは人によって受け取り方が変わります。
↓ 改善 ↓
改善例
私は、児童生徒が安心して自分の考えを表現できる学級づくりを大切にする。そのために、発言の内容だけでなく、考えを伝えようとする姿勢も認める。また、発言をためらう児童生徒には、ペアで意見を交換する時間を設けるなど、参加しやすい環境を整える。
「一人一人を大切にする」という考えを、授業や学級での行動に置き換えています。
抽象的な言葉を書いたら、「それは具体的に何をすることか」と自分に問い直してみてください。
NG③ 具体策が抽象的な答案
小論文では「具体的に述べなさい」と指定されることがあります。
ところが、具体策を書いているつもりでも、実際には取り組みの名前を並べただけになっている場合があります。
NG例
児童生徒の学力向上に向けて、ICTを積極的に活用する。また、個に応じた指導を充実させ、主体的に学習できる授業を展開する。
「ICTの活用」「個に応じた指導」「主体的な学習」は、どれも教育現場で大切な考え方です。
しかし、この答案では、それぞれをどのように実践するのかがわかりません。
↓ 改善 ↓
改善例
児童生徒の理解度に応じた指導を行うため、授業の終末に学習内容を振り返る小テストを実施する。その結果をもとに、理解が不十分な児童生徒には補充問題を用意する。一方、十分に理解できている児童生徒には発展問題を提示し、それぞれが自分の課題に取り組めるようにする。
改善例では、理解度を把握する方法と、その結果を指導に生かす方法まで書いています。
具体策を考えるときは、次の3点を意識すると書きやすくなります。
- 何をするか：実施する活動や指導
- どのようにするか：活動の進め方や工夫
- 何を目指すか：児童生徒に期待する変化
すべてを細かく書く必要はありません。限られた文字数でも、実際の指導場面が想像できる内容を選びましょう。
NG④ 理由と具体策がつながっていない答案
問題点を正しく説明できていても、その後の具体策が問題の解決につながっていないことがあります。
たとえば、不登校の未然防止について考えてみましょう。
NG例
不登校の背景には、人間関係の悩みや学習面での不安など、さまざまな要因がある。そのため、私はICTを積極的に活用し、わかりやすい授業を行う。
わかりやすい授業は大切です。しかし、人間関係の悩みにどう対応するのかが書かれていません。
原因を複数挙げたのに、対策が一部分にしか対応していない状態です。
↓ 改善 ↓
改善例
不登校の背景には、人間関係の悩みや学習面での不安など、さまざまな要因がある。そこで私は、日頃から児童生徒との対話を重ね、小さな変化を把握する。また、学習面でつまずきが見られる場合は、個別の支援や課題の調整を行う。必要に応じて校内の関係者と情報を共有し、早期の支援につなげる。
改善例では、人間関係と学習面の両方に対応する取り組みが示されています。
理由を書いた後は、「だから、この具体策が必要なのだ」と説明できるかを確認してください。
NG⑤ 経験談や一般論ばかりの答案
教育実習やボランティアでの経験を、小論文に生かそうとする方もいるでしょう。
経験を書くこと自体は問題ありません。ただし、経験談が中心になってしまうと、設問への答えが薄くなる場合があります。
NG例
私は教育実習で、児童とのコミュニケーションの大切さを学んだ。最初は緊張していたが、積極的に話しかけることで少しずつ距離が縮まった。この経験から、信頼関係を築くことの重要性を実感した。
経験の説明としては自然です。しかし、このままでは「実習で学んだこと」の報告で終わっています。
小論文では、その経験を教員としての行動にどう生かすのかまで書きたいところです。
↓ 改善 ↓
改善例
私は、児童生徒との信頼関係を築くためには、日常的な対話の積み重ねが重要だと考える。教育実習では、自分から声をかけることで児童が悩みを話してくれるようになった。この経験を生かし、日頃から授業中だけでなく休み時間にも声をかけ、児童生徒が相談しやすい関係づくりに取り組む。
改善例では、経験を根拠として使い、最後に具体的な実践へつなげています。
経験談は長く書けばよいものではありません。「何を学び、教員としてどう生かすか」を中心に整理しましょう。
福永
教育実習のエピソードを書けば説得力が増す、というわけではないんですよね。大切なのは、その経験から何を考え、教員になってどう行動するかです。経験を紹介するだけで終わっていないか確認してみてください。
NG⑥ 文章構成が崩れている答案
書きたい内容を思いつくままに並べると、文章全体の流れがわかりにくくなります。
特に、主張が途中で変わったり、話題が次々に移ったりする答案には注意が必要です。
NG例
私はICTを活用した授業が重要だと考える。また、いじめを防ぐためには信頼関係が必要である。さらに、保護者との連携も欠かせない。児童生徒が安心して学校生活を送れるようにするためには、教員の働き方改革も大切である。
一つひとつの内容に問題があるわけではありません。
しかし、ICT、いじめ、保護者対応、働き方改革と話題が広がり、結局何を主張したいのかが見えなくなっています。
↓ 改善 ↓
改善例
私は、児童生徒が安心して学べる環境づくりを大切にする。そのためには、児童生徒との信頼関係を築くことが必要である。具体的には、日常的な声かけや定期的な教育相談を行い、一人一人の思いを把握する。また、気になる変化が見られた場合は、校内の関係者と連携して早期に対応する。
改善例では、安心して学べる環境づくりという主張に対して、理由と具体策をまとめています。
一度に多くのテーマを扱おうとせず、設問に必要な内容を選ぶことが大切です。
構成の作り方で迷ったときは、教員採用試験の小論文の書き方も参考にしてください。
NG⑦ 誤字脱字・文体・文字数の確認が不十分な答案
最後は、文章を書くうえでの基本的な注意点です。
内容がよくても、誤字脱字が多かったり、文体が統一されていなかったりすると、文章の完成度を下げてしまいます。
NG例
私は児童生徒との信頼関係が大切だと思います。そのため、日頃からコミュニケーションを取ることが重要である。また、一人一人の気持ちを理解し、適切な支援を行っていきたいです。
「です・ます」と「だ・である」が混在しています。
小論文では常体で書くことが一般的です。ただし、受験先から文体に関する指定がある場合は、その指示に従ってください。
↓ 改善 ↓
改善例
私は、児童生徒との信頼関係を築くことが重要だと考える。そのため、日頃から対話を重ね、一人一人の思いや状況を把握する。また、必要に応じて個別に話を聞く時間を設け、安心して相談できる関係づくりに取り組む。
また、文字数の条件にも注意しましょう。
例えば、「800字以内」「600字以上800字以内」など、文字数にはさまざまな指定方法があります。
実際の試験では、受験先が指定する文字数を守ることが必要です。上記はあくまでも条件の例であり、特定の自治体の指定文字数を示したものではありません。
注意
誤字1字につき何点減点される、文字数が少ないと必ず不合格になる、といった共通の採点ルールがあるわけではありません。自治体が公表している条件や評価基準を優先してください。
Before・Afterで見る小論文の答案改善例
ここまでのポイントを踏まえて、一つの答案を改善してみましょう。
今回は「多様な児童生徒に応じた指導」をテーマにします。
設問例
児童生徒一人一人の個性や能力を伸ばすために、あなたは教員としてどのような指導を行うか。具体的に述べなさい。
Before｜改善前の答案
まずは、改善前の文章を読んでみてください。
Before：改善前
近年、教育現場では個に応じた指導が重要になっている。児童生徒にはさまざまな個性や能力があり、それぞれに合った教育を行うことが大切である。
私は教育実習で、児童によって理解度が異なることを実感した。この経験から、一人一人を大切にした指導が必要だと考えるようになった。
そのため、ICTを活用するとともに、児童生徒の気持ちに寄り添い、個に応じた指導を充実させたい。そして、すべての児童生徒が成長できるように努力していく。
一見すると、小論文らしくまとまっています。しかし、次のような問題があります。
- 冒頭が一般論で、自分の主張が弱い
- 教育実習の経験が具体策につながっていない
- ICTをどのように活用するのか不明
- 「寄り添う」「努力する」で終わっている
- 個性や能力を伸ばすための指導方法が見えない
特に問題なのは、設問で求められている「具体的な指導」がほとんど説明されていないことです。
↓ 添削・改善 ↓
After｜改善後の答案
主張を明確にし、実際の授業を想像できるように書き直すと、次のようになります。
After：改善後
私は、児童生徒一人一人の個性や能力を伸ばすために、理解度や興味・関心に応じた学習活動を取り入れる。
教育実習では、同じ説明を受けても児童によって理解の進み方が異なることを学んだ。この経験から、全員に同じ課題を与えるだけでなく、それぞれの状況に応じた支援が必要だと考える。
具体的には、授業の終末に小テストや振り返りを行い、理解度を把握する。その結果をもとに、理解が不十分な児童生徒には補充問題を用意する。一方、十分に理解できている児童生徒には発展的な課題を提示する。また、課題に取り組む方法を複数示し、自分に合った方法を選べるようにする。
このように、一人一人の学習状況に応じて指導を工夫し、児童生徒が自分の成長を実感できる授業を目指す。
どこを改善したのか
改善前と改善後では、主に4つの点が変わっています。
- 主張を明確にした：「理解度や興味・関心に応じた学習活動を取り入れる」と最初に示した。
- 経験を理由に使った：教育実習で学んだことが、指導方法を考える理由になっている。
- 具体策を示した：小テスト、補充問題、発展課題など、授業での行動がわかる。
- 最後に目指す姿を示した：児童生徒が成長を実感できる授業という方向性を明確にした。
難しい専門用語を増やしたわけではありません。
設問に合わせて、主張・理由・具体策を整理したことが大きな違いです。
なお、この改善例も答案の一部分を想定したものです。実際の試験では、指定文字数や設問の条件に合わせて内容を調整してください。
小論文の答案を自分で添削する3つの方法
小論文は書いて終わりではありません。書いた後に確認して、改善することが大切です。
自分の答案を直すときは、次の順番で確認してみてください。
① 設問と自分の結論を照らし合わせる
最初に、設問で問われている内容と、自分が書いた結論を比較します。
たとえば、「どのように取り組むか」と聞かれているのに、現状や問題点ばかり書いていないでしょうか。
設問の要求に答えていなければ、細かい表現を直す前に内容を修正しましょう。
② 抽象的な言葉に具体的な行動を加える
次に、「大切にする」「充実させる」「積極的に行う」といった表現を探します。
その言葉だけで終わっていたら、実際にどのような行動をするのか説明を加えましょう。
たとえば、「保護者との連携を大切にする」なら、日常的な情報共有や相談への対応など、具体的な取り組みに置き換えられます。
③ 段落ごとの役割を確認する
最後に、各段落で何を伝えたいのか確認します。
主張、理由、具体策が同じ段落で入り乱れていたり、似た説明を繰り返していたりする場合は、整理が必要です。
特に、具体策を書くべき部分が一般論で長くなっていないか注意してください。
福永
小論文の添削では、誤字脱字より先に内容を確認したいですね。設問に答えられていなければ、表現を整えても根本的な改善にはなりません。まず内容、その後に文章表現という順番がおすすめです。
小論文の提出前チェックリスト
最後に、答案を書き終えたら確認しておきたい項目をまとめます。
自分の答案を見直すときに使ってください。
提出前の最終チェック
- □ 設問で問われている内容に答えている
- □ 自分の主張が明確になっている
- □ 主張を支える理由が書かれている
- □ 具体的な指導方法が示されている
- □ 理由と具体策がつながっている
- □ 経験談や一般論だけで終わっていない
- □ 段落ごとの役割が明確になっている
- □ 同じ内容を何度も繰り返していない
- □ 誤字脱字や不自然な表現がない
- □ 文体が統一されている
- □ 指定文字数や設問の条件を守っている
すべてを一度に直そうとすると大変です。
まずは設問への答え方と具体策を確認し、その後に構成や表現を整えると、効率よく修正できます。
小論文のNG答案に関するよくある質問
小論文の添削や評価について、気になる疑問を整理します。
Q誤字脱字があると必ず減点されますか？
一律に減点されるとは断定できません。採点方法は自治体によって異なります。ただし、誤字脱字が多いと文章が伝わりにくくなるため、提出前に確認しておきましょう。
Q具体策はいくつ書けばよいですか？
決まった数はありません。無理に数を増やすよりも、設問に合った取り組みを具体的に説明することが大切です。文字数が限られる場合は、一つか二つに絞って詳しく書く方法もあります。
Q教育実習の経験は必ず書いた方がよいですか？
必須ではありません。設問に関係する経験であれば説得力を高められますが、無理に入れる必要はありません。経験談よりも、設問への答えと具体的な指導方法を優先しましょう。
Q小論文は何回くらい書き直すべきですか？
決まった回数はありません。重要なのは、修正するたびに問題点が改善されているかどうかです。同じテーマでも、設問への答え方や具体策を見直して書き直す練習が大切です。
小論文は「書く→直す」を繰り返して完成度を高めよう
小論文で評価を下げる原因は、誤字脱字のような細かい部分だけではありません。
設問への答え方、主張の明確さ、具体策の内容など、答案全体を確認することが大切です。
特に意識したいのは、「設問に答えているか」「具体的な行動が書かれているか」「理由と取り組みがつながっているか」の3点です。
小論文は、ただ何本も書けば上達するわけではありません。自分の答案の問題点を見つけ、書き直す練習を重ねていきましょう。
これから小論文対策を始める方は、教員採用試験の小論文対策完全ガイドで、勉強の進め方も確認してみてください。
教員採用試験の小論文対策
自分の答案、どこを直せばよいか迷っていませんか？
教採ギルドの小論文サポートでは、実際に書いた答案を添削し、問題点と改善方法を具体的にお伝えします。自分では気づきにくい内容や構成の問題も確認できます。
教採ギルド代表
福永 真 Makoto Fukunaga
あ、どうも、サイト代表の「福永 真」です。
「教採ギルド（教員採用試験の情報・対策サイト）」では、公立学校の先生になりたい方に向けて、教員採用試験に関する情報を発信しています。
孤独になりがちな教採対策の伴走者として、気軽に活用してください☺️
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